此次评价，我们确定这样的核心评价观——不为“评”而评，而要为“学”而评。以“学”为出发点，设计、梳理、深挖“自主评价”对学生、学习、学科的最大价值。在反复、深入的研讨过程中，我们团队对于评价有了这样几点共同认识，基于此，在本次评价实施中，也形成了我们心中认同的“亮点”。

1、趣味性：以服务生活为主，贯穿情境，环环相扣，合理有趣，突出新颖与趣味。

2、育人性：以生为本，多元化合一，注重知识的运用；思前想后，关注衔接。

3、主体性原则：在评价中要充分体现学生的主体性。要形成教师、学生互动、共评的运行机制。

4、适时性原则：应重视对学生的及时评价，激发学生的热情和主动性。

5、学科特点：实际生活中“感受”数学，游戏中“悟”数学。

6、学习特征：以适应为主，知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。

结合单元笔试测试、口试和日常数学活动，我校历年来又以快乐数学节游园活动的形式，旨在全面考察学生在数学知识、技能、思维和活动经验各个方面的学业水平。为了给孩子们留下一个完美的游园体验，也为了给孩子们繁忙紧张的一学期画上圆满的句号。在校领导的热情支持和领导下，从12月份开始，尽管人员紧张，但小学数学组全体教师在教研组长的具体指挥下从板块设置、材料准备、人员安排、工作分配与交流、板块宣传到活动评价，事无巨细，尽善尽美。

正是得益于前期的精心准备和全体教师的无私配合，游园活动在1月3日上午8点如约进行。

第一关“时间小主人”将钟表的知识与生活相结合。学生根据情境拨出相应的时间，动手操作加深对整时的记忆。学生在此关卡用时最少，都能准确拨出相应的时间

第二关“脱口而出” 学生根据抽中的卡片，口答出卡片上算式的结果。不仅考察学生的计算能力，更考察了学生运用知识的能力，将数学与生活紧密结合，让学生充分体会学习数学的乐趣，大部分学生能够顺利闯关。但涉及到逆向思维时，少数学生会出现错误，在日常教学中，我们应加强对学生数学思维的培养，提高其数学素养。

第三关“生活小达人” 将解决问题与生活相结合，本题考察知识点全面，可以有效培养学生的发散思维与知识整合的能力，具有层次性。本环节整体上进行比较顺利，但是部分学生自主性不足，不能独立说出相关数学信息，需经过老师的提醒才能够正确作答，今后应加强对学生学习兴趣、思维的培养，在设计题目时应考虑到学生的个体差异性，明确要求，适度引导，不宜过度拔高。

第四关“拼搭小能手”考察位置与图形，由于考察内容更贴近于生活，并且知识的生成中也更注重学生的动手操作，本关学生成绩最为理想。由此可见，在平时教学中，我们应充分体现学生的主体地位，让学生在体验中发现学习数学的乐趣。

第五关“发现美的眼睛”分两个环节：自评和互评 此关卡考察学生的语言表达能力，以及学生互相欣赏特色作品的能力。学生都能说出游园的收获以及选择出喜欢的作品。

本次游园活动的评委由一年级教师、家长志愿者组成，学生分小组进行游园，使学生、教师、家长共同参与到孩子的评价之中，增强学习趣味性的同时也加强了家校沟通，活动的顺利进行离不开家长的辛勤付出。此次游园活动，用游戏取代笔试，年级组老师自主策划，注重的是学生的全面发展，提倡的是学生的自主选择，减轻了学生的心理负担，激发了学生自身的学习兴趣和动力。采用等级评价机制对孩子的各项能力进行综合评价，让孩子在轻松、民主的环境中体验成功的快乐，也减轻了孩子们的学习负担与压力，这样的的考试也为教师今后的教学指明了方向。

在测试中不难发现，孩子们变得大胆自信，愿意回答问题了。其中个别孩子平时不愿意张嘴，这次突破很大，不但愿意张嘴而且回答问题很完整。看到他们脸上自信的笑容，我们欣慰极了。另外，此次挑选的解决问题非常贴近生活，孩子们基本上都会说也愿意去说。在活动中学生的情感，知识，充分自主，体会到学习的乐趣。

游园结束后，我们进行了全方位的思考。不仅要重视学科的教学，而且要根据学科特点和学生年龄特点及课程设置情况，优化课堂教学，进行有效、高效学习。另外，课堂上要注意激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，为学生进一步学习数学打好坚实的基础。毋庸置疑，创新是非笔试测试的必经之路。只有创新才能激发学生的学习兴趣，有了兴趣才更利于数学的学习。在平时的教学中，应培养孩子的综合能力，尽心尽力抓好这门学科的教学，努力提高学生的综合运用能力。