波斯纳曾说过：“成长=经验+反思”，而我们就是在对课例一次次的展示研讨中不断学习，不断反思，不断进步。

在10月17日，我们《分一分（一）》小组相聚金桥小学，进行了集体备课讨论和试讲研讨。在本次试课中出现了许多的问题：1、课堂气氛不是很活跃，学生的积极度不高；2、同样的课时内容在本堂课上显得教学时间有些紧张；3、教师问题的指向性不强，造成了学生的重复作业。通过课后激烈的讨论虽然解决了一部分问题，但对学生的前测就又一次的提上了议程。

实际上我不太理解为什么有的前辈在感慨：其他学校的学生实在是太好了，在课堂上学生每次回答都非常好，不会出现“意外”的情况。真的是不深入了解就不清楚啊，通过我随机访谈的10位三年级的学生我才明白学生的学习情况是不同的，尤其是本次试课的班级学生接收程度和能力不强时，我也会有这相同的感慨。当教师精心准备的一堂课面对的是高起点的学生，教师又缺乏引导能力，这堂课就可能一不小心就变成了复习课。教师要了解学生，了解学情，才能有针对性的、有层次性的进行教学设计。

小学数学青年中心组第四次活动我们于10月23日相聚在了纬一路小学，开始了组内的第三次集中展示。

下午2点40分，由许娟娟老师为我们带了第一课《长方体的认识》。课堂一开始，许老师饱满的精神、挺拔的身姿，亲切的语言一下就吸引到我，让我也期待着这节课堂将有什么样的收获。此时，我才理解虞老师为什么每次都要向大家强调着装的问题。良好的仪容仪表，不仅可以给学生良好的外在感受，也可以使学生心理更加舒适，以更积极的状态开始一节课的学习。

许老师在基于上节课的问题进行了改进，做到了面消失，棱虚化，留下点的操作过程，帮助学生更好的理解“在探究长方体的特征时可以从面、棱、顶点三方面入手”，并通过逐步的引导由学生说出从探究面的个数、形状、大小关系，棱的条数、长度，顶点的个数来探究长方体的特征，这个过程由学生自己发现可以培养学生自主学习，养成动脑思考的好习惯。在“认识长方体的长、宽、高”这个环节中刚开始时教师的引导方式却让人有些摸不着头脑：“去掉一条棱后这个物体还是长方体吗？二条呢？请你闭上眼想一想。”进行了一半我才恍然大悟：原来是要将长方体的长、宽、高啊！王珏老师在点评时给出了自己的经验：给学生制作材料，制作完成后回忆过程，思考“制作长方体至少需要知道几条棱的长度？”动手制作确实可以帮助学生更好的直观感受出长方体的长、宽、高。

第二节课是由白可一老师执教的《分一分（一）》，对比试课的情况，本次授课白老师在对学情有了初步的了解后，有针对性的对环节做出了相对的调整，取得了不错的效果。折纸环节：把一张正方形纸对折2次，平均分成了4份，在涂色上也出现了新的问题：1、当涂了2份出现的2/4有学生说不对，认为是1/2；2、涂出了3份有学生认为是3/2。这是一个非常好的生成性问题，是课堂上的一大亮点，但是白老师没有抓住这个亮点，没有做好对课堂上的预设与生成的处理。虞老师点评时点出了问题的关键：忽略了“分数单位”，导致学生不理解，没能正确的找到1/2，造成了认知偏差。王老师也曾提出关于“分数单位”的疑问，“分数单位”在之前的教材里是没有，是在进行第四次改编时在五年级加入了这一课。我们对教材的解读还是要继续加强，而如何润物细无声的向学生渗透“分数单位”的概念也是我们接下来要解决的问题。

总之，青年中心组的教研活动已扎根在我们每一位教师的心里，它像春雨，润物细无声，似明灯，指引方向，在它的滋润、照耀下，作为“小白”的我将会更快的度过“新手期”。