经过两周的准备，语数两位两位大教研组长准备的切片诊断报告今天正式与大家见面了。

从一个小小的点切入——课堂教学的结尾、古诗中的有感情朗读。两位教研组长从课程标准中找依据，从教育规律中寻找作用。对名师的课堂进行切片展示——进行实录再放，从中提炼经验，归纳规律。让教师在以后的教学中知道了，如何把有感情朗读落到实处，层层深入；如何进行结尾，才能达到课已完意未尽的效果。同时，对后续我们每位老师如何找准自己的切入点的选入和具体的后续工作进行了再指导。

大家一节课的时间，大家在身临其境中感受切片诊断的好处。对于诊断者来说，诊断的过程就是一个大量学习的过程，高度归纳的过程。通过学习切片儿的过程，每一个诊断者，不论是从理论还是实践的层面，都有了质的飞跃。他提炼的东西可以在我们的教学中直接拿来推而广之。

对于我们每一个与会的老师来说，在经历同样的场景时，我们可以回想同伴已经提炼归纳的经验，直接拿来为我所用；站在同伴的肩膀上，我们可以更有效、更便捷地达成我们的目的。

因此，当我们开始尝试把一节课切分成无数个片段，把一节课切分成无数个点，进行研究、梳理、提炼的时候，我们可以成为一个专家。都可以成为课堂教学某一领域的专家。这就是我们开展切片教学诊断的意义所在。

一个切片诊断带给我们老师太多的成长——信息技术能力的提升，专业素养的提升，我们如何在这样的信息技术的时代，对我们的课堂教学进行微格聚焦，提升我们课堂教学的设计能力和实施能力，是我们每位老师可以达到的，也可以迅速成长的。

感谢我们的两位教研组长给大家的精彩引领！期待第三场切片诊断带给我们同样的惊喜。