最近几年一直担任三、四年级的课程，今年再教五年级时感到有些生疏，特别是教材中新增加的内容对我来说更是一种挑战。

        幸运的是教研组里有白老师和孙老师这两位常年奋战在五、六年级的老将，俗话说得好：老将出马一个顶仨！她们称得上“老将”的称号，还记得上学期的一节活动课《掷一掷》，我们几个新手都不知道怎么上好这节课，是孙老师将她们的教学经验毫无保留的传授给了我们，课堂上带领学生小组间进行掷骰子的游戏，并将结果进行记录、整理，通过观察、讨论，最终得出掷出5、6、7、8、9的可能性最大的原理。在教研室组织的期中测试中，就考察了学生对可能性的掌握情况，而且是以操作题的形式出现的，尽管考前复习没有对这块知识进行过多的复习，都是这样的活动学生亲身经历过，所以学生的答题情况比预想的结果要好很多，因此五年级的数学人均分比第二名高出2分多，这在以前是不敢想象的。

        这个学期，课本上出现的活动课难度更大了，《打电话》的教学目的在于让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用;经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。但是这样的内容却让我又犯难了：由于微信群的在生活和学习中的广泛应用，有一部分学生认为一个一个打电话通知很麻烦，微信群里发一条信息就能快速通知群里所有的成员，学生说的也有他们的道理，都是他们忽略了一个前提每次只能通知一个人，最为重要的是要让学生体会其中的数学思想与方法。正当我为这个内容不知所措时，白老师在办公室里交流起她在课堂上让学生体验打电话通知的过程：先是老师作为第一个得到消息的人，用一分钟通知1人，二分钟可以通知4个人，三分钟时8个人得到了通知，四分钟后就有16个人得到通知，五分钟一共通知了32个人。横排表示通知学生时所需要的分钟数，第一次只能通知一个人，2分钟就可以通知四个人，三分钟就能通知8个人，4分钟可以通知16个人……通知了几个人，就让接到通知的学生起立，横排数表示打电话所用的时间，每一横排让接到通知的学生起立，因为是在熟悉的教室里展开的活动，学生对于这种方法表现出很大的积极性，再观察数据特点，很快就有学生发现因为每个接到通知的人都可以接着通知，所以在一定的时间里可以通知的人数与2的次方有关！学生学的轻松，我也感到很有成就感。

       平时一直都在强调加强教研，教研在实际教学中发挥着很大的作用，特别是对青年教师的成长有重要的意义！在期末考试前的这段时间里，我们将会继续坚持以扎实的教研提高复习的针对性和有效性，让学生通过复习最大限度的得到提高。