1月4日下午，在瑞锦小学参加经开区小学数学学科“提升知识梳理能力”期末复习研讨会，听取朝凤路小学王老师执教的《圆的整理与复习》一课，运用思维导图的方式，把圆的各个知识点串联起来，深受启发。

王老师由六（2）班学生整理的单元知识树入手，通过观察图片，引导学生思考：学生们的制作都很精美，可为什么合格率只有35%呢？接着以“美丽的珍珠只有串在一起，才能形成漂亮的项链”这一形象的比喻引入本节课的学习。

王老师课前制作的不同知识点卡片，在一名学生的引导下，通过同学们的共同回忆，由圆的认识（圆心、半径、直径... ...）到圆的周长（周长与直径的关系、周长公式的推导过程、运用“化曲为直”的数学思想... ...）到圆的面积（公式推导过程、运用“化圆为方”的数学思想、圆环面积、圆中方、方中圆、扇形），再到圆在生活中的应用，最后到“未知的圆”。在师生发的共同努力下，一系列零碎的知识点被串联在一起，完整的、彼此联系的知识树直观地呈现在黑板上。

反思自身，平时的单元“整理与复习”是否上成了练习课？联系现在，期末前这一阶段的“整理与复习”又该如何进行？

在实际教学中，我也会有过把整理复习课上成了练习课的情况。学生盲目做单调、重复的习题，思路单一，习题的内容不能有效整合，针对性不强，学生没有兴趣，复习效果不佳。老师如果只是一味完成习题的任务，没有关注一些学困生知识的掌握情况，这样的整理复习课没有发挥它的应有价值。久而久之，整理复习课就形同虚设，对学生的知识学习起不到真正的作用。

整理与复习，是对所学知识有的放矢的回顾与整合，它能弥补教师在前段知识教学中的不足，能引导学生通过对知识回顾梳理，把学过的知识系统化，在头脑中形成知识体系。

所以，我们每学完一个单元、一册教材，要利用整理复习课帮助学生将前面所学的知识进行系统化整理复习，通过整理复习课来揭示知识间的联系和区别，引导学生通过自己的梳理，对本单元或本册书知识有个全面、系统的认识。

今天上午，我尝试用王老师“知识树”的方式，在五年级上了一节《多边形的面积》整理与复习课。在我的引导下，孩子们从平行四边形的面积入手，通过割补的方法，把平行四边形转化成长方形。接着学习三角形面积（公式推导过程、求高求底方法），然后学习梯形面积（公式推导过程、求高求底方法），再到组合图形的面积（一般有“分割”和“添补”的方法），最后学习不规则图形的面积。由此一系列的整理与复习，零碎地知识点一个个被串联起来。

随后，我给学生预留出时间，让他们用自己的方式，完整地描绘出这一单元的知识树。最后，拿出自己课前精心设计相关练习题，让学生对知识的内容、重难点等有一个复习巩固的过程。在这样的整理复习课中，学生在老师的引导下，知道这么梳理一个单元的知识点；在自己的梳理中，再次感受知识点之间的联系；在教师精心设计的中，灵活运用知识，检测自己掌握情况。

我们数学教师要善于使用思维导图，有效地发挥整理复习课的作用，使整理复习课真正为我们的课堂教学服务，为我们的学生学习服务，实现人人学习有价值的数学。