周二上午连上四节课回到办公室的我，准备休息，打开手机却发现了一条重磅消息———我需要在周四下午上一节道德课堂，要体现数学学科核心素养，要四梁八柱，据说有上级领导来听，这就更加不能有任何闪失，为此我需要在周三先试讲一次。我的内心是这样的……

首先我要解决就是三个关键词，对于道德课堂我知道的不多，数学学科核心素养我知道一些，四梁八柱可以咨询同组前辈。她们告诉了我很多，有一个意思我体会到了，老师少讲，学生多讲。好吧，好像也没有那么难。

然后，真正发愁的来了。我按照进度，我要讲八年级数学上册第二章估算和使用计算器，我们没有计算器。那么我只能挑后边的来讲，如实数或二次根式。最后我确定了准备二次根式的内容。经过一个下午和一个上午，设计出来了。

周三下午，我去十班讲这节课。事实上，我讲之前就觉得这个设计并不怎么适合十班，因为从导入到环节我是为了周四要上课的九班设计的，两班之间有着不能忽视的差别，平时上课，也会有不同的进行方式。所以，这是一个很大的错误，即使是为了检测这个设计。果然，从一开始的导入环节就不能切合后面的设计，学生的积极性也没有被我调动。

十班上课结束，数学组进行评课。同组老师指出了很多切实的问题，提出了中肯的建议。我又对课件和教学设计行了修改，把握每一个环节的时间，预想一些课堂上可能会出现的情况 ，如果学生没有按照我想的走怎么办，我太紧张了忘记一些东西怎么办……总之，好的没想多少，坏的倒是全想了一遍。真正上课的时候，我觉得学生表现的非常好，本来平时数学课就挺轻松活跃的，而这次他们更是非常给力。有问题的是我，具体我总结了几点。

首先，毫无意外的紧张的是我，不是学生。然后课堂语言不够严谨，精炼，甚至一度出现语不成句的问题，这在于我自己的心理素质不够好。其次，在对学生的引导上总觉得不太好，虽然有小组讨论合作的环节设置，但是并没有深入，而且没有躲让几个组都说一说自己组的结论，像是一个过场一样走过了这个环节。然后，本节课学生参与人次挺多的，包括阐述看法、板演，但广度不够，点名未举手学生较少，也就是说我没能在课堂上检测到程度较差学生的学习效果，这还需要课下再反馈。

我最大感触是，平时这样花费大量时间精心设计的课堂不多，平时课堂上不注意道德课堂和核心素养，临时想达到一个好的效果是很难的，学生不适应，老师也不适应。功夫花在平时，再遇到这样突然的听课，就不会太手忙脚乱。