在学习了一节《中括号》的教学实录之后，深深感受到了课堂学习氛围的和谐、有趣与授课教师的幽默、精心。
那看似不经意的一问，却埋着由未知通往已知的伏笔；轻松、愉悦的背后，蕴含着数学思想的厚度和剖析数学本质的深度，而“中括号”的认识及应用，学生平时很容易混淆迷惑，是一个易错点和思维中的难点，那么授课教师又是如何“化腐朽为神奇”呢？这引起了我的深思。
首先，儿童的视角，游戏的心态。不论是课堂导入，环环相扣的学习活动，或是形象生动的评价语言，都是以儿童的视角逐步展开。课堂伊始，教师引入自然数，展示一排数字，请学生添加运算符号，使等式成立，接着又改变数字，逐步增加难度，学生尝试运用小括号，才使得等式成立，然后再次改写，学生继续挑战，最终学生思考创造出“中括号”来改变运算顺序……
整个学习过程都充盈着游戏的元素，是新颖而别致的，也是紧张而兴奋的，孩子们在比赛中专注学习，在交流中用心思考，在挑战中不断进步，在激励中勇于创造，这样有趣而令人兴奋的数学课堂，哪个孩子不会沉浸其中呢？
第二，挖掘数学本质，回归知识原点。轻松的学习氛围并不意味着知识和思想的浅层，若想孩子学得轻松，教师必须首先吃透教材，剖析本质，并善于化复杂为简单，回归数学知识的原点，让知识一点点在孩子头脑中生成。如若把“中括号”在计算中的作用及如何应用告知孩子，或许只有三言两语，可孩子真正理解、认同，仍有着一定的距离，我们需要帮助孩子切实体验“中括号”的产生过程并理解如何应用的根据。
教师由自然数展开，先由不带括号的算式出发，精心设计问题，引领孩子围绕以下三个方面逐步深入学习：为什么需用“中括号”？“中括号”有什么作用？如何运用“中括号”来计算？多个角度，让中括号的学习更加丰满、立体。而从简单的已知出发，逐步深入，孩子们学得自然、真实而完整。
第三，循循善诱，启发诱导。授课教师生动幽默的评价语言，和富有感染力的肢体语言，一次次地启发着孩子们静心思考，在一次次连续“跳高摘桃子”的过程中，孩子们逐渐接近“中括号”的数学本质，学习的过程浑然天成、酣畅淋漓。
正如授课教师所谈到的，“数学在其成长和发展中一直伴随着游戏的精神，无论是数学知识本身，还是数学活动的过程。”当揭开抽象、生涩的面纱，抓住数学事实的本质，我们会发现数学本就是平易而轻松的，自然要想方设法让可爱的孩子们轻松地学习。