今天，我有幸聆听了王黎超老师《图书馆》一课，在这一节课中，王老师的学生们训练有素，全程积极投入，学习高效、有深度，王老师思路清晰，课堂掌控力十足，不仅有序完成了学习任务，而且给予了学生充分的时间和空间进行探究合作与交流，展现出一名优秀数学老师的智慧和精彩。

这节课最大的亮点就是：依托教材情境，以问题作为学习的起始，学生通过经历提问—分类—回应的过程，提升发现问题和提出问题的能力，同时达成学习目标。通过这次观摩学习，我深深体会到：数学学习与提问密不可分。

学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。帮助学生从小养成勤学好问的习惯，就好比为他们插上了两只强健有力的翅膀，使他们真正成为学习的主人。

那么，如何在日常教学中培养学生的问题意识，提高发现问题和提出问题的能力呢？

我想，首先，要让学生很想问。数学源自生活，学习数学是为了解决生活中的问题，获得更好的生活，因此，数学问题理应来自生活，

教师应多提供和孩子们实际生活息息相关的素材与情境，这样学生才会燃起学习的兴趣和热情，才会想问关于它的问题。

然后，要鼓励学生试着问。有了学的动力，还需方法助力。在独立思考和自主探究的基础上，多多为孩子们提供时间和空间，鼓励同伴间互动学习，在质疑、对比、交流、再思考的过程中，发现新的问题，好的问题。教给学生提问题的方法，在大胆尝试中孩子们就能积累发现问题、提出问题的丰富经验。

最后，使学生善于问。问题意识的形成，能力的提升不是一蹴而就的，它还需要教师在与学生的日常交往中慢慢渗透和影响，像养花一样，耐心浇灌，悉心修剪，日后才能长成参天大树。