周六参加了“小学数学文化”课程教学的观摩研讨会，有进一步加深了对数学文化的认识。此次观摩会由教育部西南基础教育课程研究中心主办，河南教育报刊社承办，河南省实验小学协办。作为广大的人民教师中的一员，我从中学到了不少的东西。
西南大学教授、教育部西南基础教育课程研究中心主任—宋乃庆就“小学数学文化—课程教学”提出的问题与思考，展开解读。
印象比较深刻的有两点：一、数学文化的内涵和意义。
通过听报告，原本对数学文化认识浅薄的我，有了深入的了解。数学文化：数学思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展，还包括：数学史、数学美、数学教育；数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种学科知识的联系。
数学文化的意义：数学文化有利于激发学生的数学学习兴趣，使其受到优秀文化的熏陶；数学文化有利于帮助学生更好地认识数学、理解数学、学习数学，开拓学生的视野，丰富学生的数学学习内容；数学文化有利于提高数学素养，推动素质教育活动的实施；数学文化有利于提高学生的学习能力、实践能力和创新能力；数学文化有利于培养学生的数学精神，增强民族自豪感。
二、数学文化推进小学数学课程教学有哪些途径？
对于这些方面的途径，我并不陌生，因为它全部是贯穿于学生的整个学习过程之中的。如：课堂教学、课外活动、数学游戏活动、数学文化读本。
通过报告学习，我对数学又有了深入的了解，对数学文化有了准确的认识。在过去的教学工作之中，我们数学文化在推进小学数学课程教学中就存在：缺少认识和重视、缺少相关的教师培训，教科书中的数学文化所用篇幅小、内容有限等问题；同时我们的学生缺乏文化读物、缺少网络、多媒体等媒介的支撑。
希望在今后的教学工作中，我们能更多地参与类似培训，深入数学文化课程教学的探究，让我们教师的数学教学更加成熟。