《除法的初步认识》评课
本课教学设计颇有新意.老师从创设任务情景,激发学生学习热情,联系学生生活实际解决身边问题等几个层面进行设计的.老师充分关注数学课的人文价值,努力创设融知识,道德,能力为一体的课堂.对于这堂课的认识我有以下几点：二年级数学下册《除法的初步认识》听课反思人教版评课稿
一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。
教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，孙老师创设了学生爱好动画，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。从而顺利地引入新课，孙老师创设了活动情景,以猴子分桃子的故事为引,平均分给2个小猴的照片,代替传统的分苹果,既联系了生活实际又体现了引起学生注意的目的,让学生感知生活中处处有数学. 也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，孙老师还根据低年级学生的认知规律和思维特点,借助多媒体运用了动画，充分利用直观教学,,强化学生的感性认识,发展学生的直觉思维,使学生的学习积极性有很大提高。
三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性
在练习设计中,一道道题目就像一个个发生在身边的小故事,给学生留下了深刻的印象,也较好地体现了新课程标准的相关要求.教师充分运用生活中的案例,让学生交流自己生活中的例子,自己解决生活中的实际问题,让学生积极参与操作活动,为学生提供更多的研究和探索的机会,使学生掌握了除数要比余数大的道理,也使学生的能力得到了培养。
这节课给我带来了更深的启示：在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，并把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，我们才能改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式，才会树立"以学生发展为本"的课堂理念，"以学生发展为本，在实践和探索中丰富和改善教与学的方式"，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！这正如教者课堂结语所说："学习是快乐的事，学会了更是幸福的事"。
评析《除法的初步认识》一课
“除法的初步认识”是学生学习除法的开始，除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，因此理解平均分的含义成为本节课学习的的重要目标。曲老师通过合理的教学设计，顺利达成这一教学目标。
创设情境，激发兴趣。曲老师合理利用书中提供的资源，创设“森林聚会”这一情境，激发起学生的学习兴趣，并且在整个教学过程中，自始至终都围绕着这幅情境图进行教学，形成一个完整的情景串。
重视操作，让学生主动获取知识。本节课的重难点是理解平均分。课堂上曲老师让学生通过大量的动手操作：帮“熊猫分竹笋、小猴分桃子、小兔分萝卜、松鼠分松果”这一系列的活动，使学生充分感知什么是“平均分”，并学会了进行简单的“平均分”。
注重学生语言表达。课堂上，曲老师不仅仅关注学生平均分的结果，更关心学生分的方法。“你是怎么分的？”引导学生把操作的过程用语言表达出来，有助于学生思维能力和表达能力的提高。
总之，一节课下来，感觉层次很清晰，孩子们通过自己动手、动脑、动口，主动去探索新知，值得学习。
赞同楼上小数点老师的建议，因为学生刚接触除法，对提平均每份是多少的数学问题时确实有点困难，教师在这里应注意引导
《除法的初步认识》听课报告
除法是计算的重要组成部分，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。从网上听了梁老师的这节课让我收获很多，以下是我的认识和体会。
1、创设生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。
兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。本节课针对二年级学生的年龄特点，创设了学生喜闻乐见、生动有趣的问题情境，通过教师讲小兔子请客分水果这一情境展开问题，使学生自觉的融入新知识的学习，并产生了学习的兴趣和探究的欲望。在这一环节中，梁老师为学生根据书中已经给的信息提问问题，提高了学生动脑思考和表达的能力。
2、给学生发散思维的机会http:///
给学生清楚的讲解平均分的过程，让他们直观的理解"平均分"的含义在这个环节主要研究按份数平均分，这里提倡多种分法。这样的好处是更加接近日常分东西的实际情况，而且给孩子一定的自由选择的权利，尤其鼓励学生的直觉判断和创新意识。
3、给学生提供了自主动手探究的空间。
本节课通过帮小动物分水果，使他们分到的水果同样多、平均分等几个问题的设计，为学生营造了良好的探究与发现的空间，让学生通过操作、独立思考、小组交流、等方法参与了知识的形成过程，把学习的主动权真正交给了学生。通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确"平均分"的含义。
4、注重数学与生活的联系
本节课教师不仅交给了学生获取知识的方法，更注重了让他们灵活运用所学知识去解决实际问题，提高了他们解决实际问题的能力。整节课的思维都是围绕着课本，但联系生活的方面