1000以内数的认识及读写
课型
设计说明
从数量抽象到数，离不开直观的现实情境。本节课充分利用现实而又有意义的情境图，让学生发现其中丰富的数学信息，体会到数的产生和发展都是生活实践的需要，进而体会到数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值。同时让学生在借助计数单位数数的过程中，加深对数的理解和认识，为进一步学习大数做好准备。
1.结合具体情境理解大数的意义，培养数感。
本节课的教学，首先用课件出示情境图，让学生观察情境图，发现问题，通过估计、表达、交流找到恰当的方法和合理的结论，积累对大数的感性经验，有效培养学生的数感，为学习万以内的数做好准备。
2.让学生经历运用计数单位数数的过程。
学生认数离不开数的过程，因此，本节课让学生借助计数单位来数数，既认识了新的计数单位“千”，又体会了十进制关系。在借助计数单位数数的过程中，体会数的组成，理解数的意义。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：小棒 计数器
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习旧知，导入新课。(6分钟)
1.复习100以内的数。(见名师教学设计片段)
2.复习计数单位。
3.揭示课题。
1.用不同的方式数数：
一个一个地数，从36数到48；
两个两个地数，从 22数到32；
五个五个地数，从50数到90；
一十一十地数，从10数到100。
2.复习学过的计数单位。
3.明确本节课的学习内容。
1.一个一个地数，从57数到68。
2.一十一十地数，从50数到100。
二、自主学习，探究新知。(25分钟)
1.出示情境图，引导学生估数。
2.教学教材75页例1，引导学生认识计数单位“千”。
(1)出示10，100，1000个小正方体，引导学生数数，并阐述数数的方法。
(2)引导学生用计数器表示1000，并理解其意义。
3.教学教材76页例2，引导学生正确读写1000以内的数。
(1)课件出示点子图，引导学生数数。
(2)引导学生用小棒或计数器表示数。
(3)引导学生讨论、交流305和600的读、写方法。
1.(1)观察情境图，提炼数学信息。
(2)估一估体育馆大约能坐多少人，理解大数的意义。
2.(1)先数数，再交流数数的方式。明确：一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千。
(2)在计数器上表示1000，明确“千”的位置及意义。
3.(1)采取多种方式数数，明确一百一百地数是最简便的数数方式。
(2)在小组内交流如何用小棒或计数器表示235，然后汇报。
(3)在小组内讨论、交流如何读写305和600。明确：写数时，数位上没有数，用0占位。读数时，一个数中间有0要读零；末尾不管有几个0都不读。
3.学过的计数单位有______。
4.一个一个地数，10个一是( )；一十一十地数，10个十是( )；一百一百地数，10个一百是( )。
5.读出下面各数。
152 读作：______
840 读作：______
102 读作：______
1000 读作：______
6.写出下面各数。
三百零六 写作：______
八百 写作：______
四百九十九 写作：______
三、巩固练习，解决问题。(5分钟)
1.完成教材75页“做一做”。
2.完成教材79页1、2题。
1.独立完成并汇报。
2.独立完成，集体订正。
7.填一填。
( )、896、( )、( )、899、( )。
四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注