◆您现在正在阅读的浅谈如何构建小学三年级数学有效课堂文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!浅谈如何构建小学三年级数学有效课堂【摘要】从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。针对三年级孩子的心理特点，教师在课堂中要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。上好数学课，使数学课灵动起来。
【关键词】生活经验 三年级 创设情境 动手实践 有效课堂
【正文】孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。三年级的孩子活泼好动，自制力差，注意力保持时间不长。以具体形象思维为主，好奇多问，对一切新事物都感兴趣。 针对三年级孩子的心理特点，教师在设计数学课堂教学必须更自由、更灵活，学生才能始终在愉快的状态下积极地学习数学，这是我们数学教学改革的一个重要环节。著名数学家华罗庚曾说：就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。上好数学课，使数学课灵动起来。
一、教学资源要有趣味化
1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与玩融为一体的教学方法，学生在玩中学，在学中玩，加深学生对知识的理解和记忆。
在《位置与方向》一课中，引入时，我应用了游戏引入的方法，在黑板上画了一个火红的太阳，同时老师叫口令，师生一起做动作：在教室东边起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。生动的演示，既可以直观的说明问题，又可以体现了数学来源于生活。这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称方向的特征，有助于学生的理解和掌握。
2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣
在设计课堂练习时，要以《数学课程标准》的理念为先导，以学生的发展为根本，还要重视发展学生的思维能力。如果题目带有一定的思考性，就易于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。在设计练习时，可设计一题多变，一题多解的题目以及数学游戏等。例如，在上《笔算除法》这一节课时，在练习中可以设计涂颜色、改错、连线、开火车、判断等等类型的题目，可激发出学生的学习兴趣，这样，才能使课堂练习在学习中发挥出最大的效应！
二、让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣
1、让学生进入课本主题图
在每次新授课时，我喜欢用学生的名字代替书本中主题图出现的人物。这样一来，学生会觉得好象这知识更贴近自己，感觉更亲切好玩，下课后还津津乐道。比如在教学《0除以任何不是0的数都得0》一课时，用四名学生代替唐僧师徒四人，提高学生的学习兴趣，加深了学生对这一知识的认识。
2、让学生在参与中体验成功
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《笔算除法》的探索两位数除以一位数时，在整个过程中，注意形象具体的事物，引导同学用小棒代替小树。通过小组同学分小棒的过程，要求同学观察42根小棒，每堆分20根，可以分几堆。分的结果可以告诉同学42里面大约有2个20，并判断分的结果与估算是否吻合，既充沛体现估算的作用，又让同学知道商是两位数。把摆小棒操作跟竖式建立联系。摆小棒操作是为理解笔算竖式和算理服务的。当同学摆完小棒时，就要求他们用竖式把分小棒的过程表示出来，接着要求同学说出竖式中各数表示的意思，以和商2所在的位置，并要求说出为什么2必需在十位上。加深对笔算除法算理的理解。
加强操作活动，让学生采用多种类型的东西参与实践活动，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
三、民主教学构建师生和谐
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。
◆您现在正在阅读的浅谈如何构建小学三年级数学有效课堂文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!浅谈如何构建小学三年级数学有效课堂 四、建立学习数学自信心
（一）增加学生的成功体验
对学生来说，过多的失败，很容易摧毁他们对生活的希望，导致其建立失败者的自我形象。相反，适度的成功体验往往能帮助他们形成成功者的自我认识，从而成为不断上进的动力源泉。因此，教育工作者要设法创设顺境，增加学生对学校生活的积极美感，对未来生活的美好预期，帮助学生构筑美好的自我形象。
（二）帮助学生充分认识自身价值和潜力
要增强学生的自信心，必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展空间，使他们深信：只要自己在某些领域的努力持之以恒，就一定能做出比较突出的成绩。
（三）帮助学生建立合理的成功期望值
我们不可能期望人人都出类拔萃。教师要针对每个学生的实际情况，帮助他们建立适合自身发展水平的成功预期，教育他们不能好高骛远，眼高手低，而要踏踏实实地完成每一项学习任务。这样，可以避免学生因期望过高难以实现而遭受心理挫折。
（四）榜样法帮助学生树立自信心
利用学生模仿力强的特点，教师可以有针对性地选取具有深刻教育意义的事例介绍给学生，并注意引导、帮助他们得出正确的结论，为增强其自信心提供活生生的依据。在具体做法上，既可列举成功的正面事例，也可列举一些虽有优越的天赋条件和良好的成才外部环境，但由于自信心不足而导致自己打败自己的反面事例。
五、表扬奖励是数学课堂的添加剂
1、善于发现学生优点，经常表扬
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应偏爱学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。从学生的答案出发，认真剖析答案的质量，对不足之处要及时指出、补充或修正，让学生明白，他为什么会得到这样的表扬，他还需要哪些地方进一步思考、改进。这样的表扬才能让学生明明白白地获奖，清清楚楚地受教。只管课堂之上形势一片大好，不管学生的回答是否到位，也不管学生的回管是否真有可取之处，都冠之以某某某，你真棒！。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。
2、把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。
在课堂练习时，小组学生在规定的时间内完成老师布置的任务或作业时，小组成员对组内成员参加合作的态度、质量等方面，教师要做全班进行评价，对本次合作中纪律好，参与度高，分工合理，有创新的组及个人进行表扬，加分。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习数学的信心，激励学生进一步增强合作意识，不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
教师表扬学生的话语也是多样而富有艺术品味的，或直言不讳，或委婉储蓄，或严肃、庄重，或热情扬溢，或冷静分析都要力求生动形象，富有亲和力、感染力，甚至是震憾力。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到学数学的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。从而达到高效的数学课堂。
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