教学内容：义务教育课程标准试验教科书二年级下册70页例3比一比及相关的内容。
教学目标：
1. 使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握比较1000以内数的大小的方法。
2. 使学生体验数学与日常生活的密切联系，并能获得成功的体验。
3. 培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。
数学思考：经历观察、分析、判断、猜想等数学活动过程，在解决问题时，能进行简单、有条理的思考，能阐述自己的观点。
教具准备：多媒体课件、投影仪。
学具准备：数字卡片。
教学过程
一、 激趣导入
1. 师出示树的图片，小树的年龄是8岁，他的伙伴13岁。
提出问题：它们两谁大?(学生回答)
引出：8<13 → 1位数<2位数
师再出示另一棵树(43岁)，和13岁的树相比，它们两谁的年龄大?
师：你是怎样比出它们的大小的?
学生回答。
(设计意图：利用同学们所熟悉的生活中的树创设比较树龄的情境，很自然的复习了以前学过的比较100以内数的大小的方法，同时也为后面即将要学习的知识做了巧妙的铺垫。)
2. 师：今天咱们就来学习更大的数的比较。
板书课题：比较1000以内数的大小
二、探究新知
1. 动手操作，分卡片。
师：每个小组都有很多数字卡片，下面就给这些数字卡片分分类，把他们按照一定的规律分出来，同学们能做到吗?
生：(异口同声)能。
小组合作。
(“给卡片分类”调动了学生的参与意识，培养了小组同学间的合作能力。)
小组汇报，如何分的?
生1：我们这一组是按照从大到小的顺序排列的。970、875、590、300为一组，98、68、54、18为一组，9单独为一组。
生2：我们是按照数位来分类的，三位数的为一组，两位数的为一组，一位数的为一组。
师：这两种方法都不错。(教师要给学生的方法以肯定。)
2. 学生任意挑选两个数比大小，在练习本上写下来。
展示，交流。(数位不同，数位相同)
师：数位不同的两个数是怎么比的?数位相同的数又是怎样比的呢 ?
生：三位数比两位数大，两位数比一位数大。
生：如果同样都是三位数，就看百位，百位上的数相同就看十位，十位上的数相同就看个位。
(课件出示)小结：
(1)数位不同的数相比，数位多的比数位少的数大。
(2)相同数位的数相比，从最高位比起，最高位上的数大的数就大;如果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。
(设计意图：这一环节是本节课的重点，主要是让学生掌握比较数的大小的方法。利用你说我讲的形式，让学生通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握比较的基本方法。)
3. 比较数的大小练习(课件出示)
102○93 394○393 398○402
师：同学们真棒!通过大家的努力，我们找出了比较数的大小的方法，那么我们现在就利用我们的知识来解决这几个题，同学们有信心吗?
生：有!(通过教师的引导，调动起学生学习的积极性。)
师：我们用手势来表示大于号、小于号，好吗?
(集体用手势表示，再选其中1—2题让学生说说是怎么比的。)
4. 在生活中有比较千以内数的现象吗?
师生共同探讨。(设计意图：使学生体验数学与日常生活的密切联系。)
三、巩固练习
1. 师：现在我们来动手操作，小组长拿出学具1、2、3三张数字卡片，用这些卡片你能摆出几个不同的三位数，把这些三位数写在本子上，看谁写得多，再把它们按从大到小的顺序排好。
2. 展示、交流。(这一环节主要是发展学生思维，培养学生利用所学知识来解决问题的能力。)
3. 课件出示练习。游戏：方框里面藏着几?
275>27□ 275<27□
(这是一道开放题，主要是让学生通过观察，灵活利用今天所学知识解决问题。)
四、小结
这节课你有什么收获?在小组内互相说一说。(设计意图：进一步培养小组间的互助精神，在交流中巩固知识，体验学习的快乐。)
五、知识延伸
请同学们以小组为单位，寻找课外相关的千以内的数据进行比较。
教学设计思路：
1. 创设生动情境，体现数学生活化。
数学来源于生活，生活中处处有数学。本节课以比较树龄为线，引出了数的大小的比较，为后面即将要学习的知识做了巧妙的铺垫。
2. 学生自主探索为主，教师指导为辅。
本节课在学生自主探索、合作交流、你说我讲的过程中，掌握了比较数的大小的方法，突出了学生的主体地位，使学生在活动中学习数学，体验成功的乐趣。
3. 关注学生能力的培养。
教学设计中，在学生已有知识的基础上，通过多种形式的练习，让学生推导出“相同位数的数的大小的比较方法”“不同数位的数的大小的比较方法”。在巩固练习中，“摆数”和“方框里面藏着几”这两个小环节，都注重了学生的观察、概括、推理能力的培养，并使学生能运用所学的知识去解决简单的数学问题。