”开火车”虽然在组织教学，激发学生的兴趣，体现提问的公平性等方面有着较好的作用，但是在最近观课中所看到的一些现象也引起了我的反思。接下来我们一起来学习下由数学网提供的“开火车”到数学课。

在课堂上，教师把某一行或某一列的第一个学生作为“火车头”，按从左到右或从前到后的顺序依次来回答教师提出的问题，这种生动、有趣的提问(练习)方式就是我们一线老师常说的“开火车”游戏。数学教师常用到这种方式训练学生的口算，还有老师用这种方式来向学生提问。这种方式为什么会受到这么多老师的亲睐呢?其主要原因有以下三点：

一是用于组织教学。特别是在低年级的课堂上，上课伊始，当学生一时不能安静下来时，教师常用“开火车”的游戏来吸引学生，用“火车火车哪里开?”“火车火车这里开。”这种一呼一应的方式来组织教学，教师还会强调：“哪一组(排)坐得好，我们就从哪里开!”学生会快速的安静下来并坐的端端正正，于是“开火车”成了教师组织教学的常用手段。

二是体现提问的公平性。其主要特点为不由老师直接请xx同学回答问题，而是按照一定的游戏规则来提问，减少了人为的主观因素，体现了提问的公平性。增强了教师在学生心中的信誉度。

三是体现趣味性。常期的一问一答的提问方式会使学生感到枯燥无味，偶尔掺入“开火车”的游戏会增加学生的新鲜感,激发学生的兴趣。

在一年级的数学课上，老师准备用“开火车”的形式进行20以内的加减法口算训练，只见全班学生个个把手举得老高，都想争当“火车头”，当老师确定从第一小组开始时，只听其它小组的同学 “哎!……”的一声叹息，一下子象泄了气的皮球趴到了桌子上。游戏刚开始时还有部分同学在听，后来几个调皮鬼干脆在下边做起了小动作。

看似简单的课堂提问，我们教师在注意“面向全体”的同时，更应该深刻的理解“公平性”的内涵。只有注意提问的层次性和针对性，让不同的学生回答不同层次的问题，不同的学生得到不同的发展，让每个学生都能体验到成功的快乐，才是真正意义上的教育公平。因此，我们在有效利用“开火车”优势的同时，也应清楚地看到“开火车”的弊端。要像厨师合理地使用“味精”一样，使我们的课堂教学更加鲜活。

“开火车”到数学课信息由数学网负责提供，希望同学们能够喜欢，同时欢迎大家关注我们的数学网。