最新文章 三年级数学评价分为：过程性评价和终结性评价。各占50%。

一、过程性评价

过程性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学生的学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。主要从课堂表现，作业情况，平时测试这三个方面展开。

课堂评价主要从认真、积极、自信、善于与人合作、思维的条理性和思维的创造性这6个方面来评价，有自己评价，伙伴评价，还有教师评价，每个月平均一次，这样的评价能够让学生及时调整课堂表现。

数学作业主要以课堂作业本和学练优评价为主，根据100分次数和订正次数来进行评价。我在批改作业的时候，批改分数，如果不是100分，就要进行修改。修改后拿过来检查，如果合格我就在上面打+号。同时在本学期一开始，我就告诉学生只要学练优能够得10个100分，或者10个+就给学生奖品进行奖励。花花绿绿的小本子极大地提高了学生的写作业积极性和作业的质量。

平时测试包含单元测试和学校统一发放试卷组织的测试，共进行10次，每次两分。

二、终结性评价

组织三年级三个班对本册重要知识点进行实践性测试，请家长来学校协助测试。测评之前，每个学生发一张四叶草图片A4纸，在其中一片四叶草上用彩铅涂上自己喜欢的颜色。

评价分为摩斯密码，计算小能手，图形的周长，摘苹果，数学手抄报这5项。

摩斯密码是测试学生的口算能力，桌子上放10张不同的口算题卡，学生任意选择一张口答，正确得A，个别错误得B。

计算小能手班级内进行测试。学生进行笔算测试，包含脱式计算和竖式计算，全部正确得A,有错误得B。

图形的周长测试学生对周长掌握的情况，如果掌握得好，则得A，如果有错误则得B.

摘苹果环节测试学生解决问题的能力。学生在两棵苹果树上摘下自己喜欢的苹果，背面是题目，学生根据题目分析问题，列算式，不要求算出得数，只要算式列对即可。

这四项测试完成后，四叶草也被涂上了不同的颜色。之后，学生以这张四叶草为底板总结本学期知识点，做成漂亮的数学手抄报。手抄报作为第5项测评，只要学生做得美观、包含本学期知识点就能得A，如果做得不够美观，或者知识点错误得B。

如果学生对自己测试哪一项不满意，可进行补考，既保护学生的心灵，又充分尊重了学生的个性化发展。

在开放的评价过程中，学生获得的不仅仅是知识与技能的吸收和掌握，还有过程与方法的经历与体验，更有情感态度与价值观的内化与发展，从而激发了学生更强烈的学习和表现欲望。