教学目标：

1.理解连减的意义；

2.明确连减的计算顺序，能根据现实情境解释计算顺序的合理性；能够正确的进行计算。

3.让学生进步体会数学与生活的密切联系，培养学生学以致用的意识。

教学重点：

理解连减的意义；明确连减的计算顺序，能够正确的进行计算。

教学难点：

能够正确的进行计算，解决有关问题。

教具准备：

教学课件、实物投影等

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师生谈话：夏天来了，花果山上更热闹了。调皮的小猴子在跳水嬉戏，引来了许多小兔子观看，大家想去看看吗？

板书课题：小猴跳水

1．出示主题图，仔细看图，从图中你了解到哪些数学信息？

（重点强调数量的变化。）

2．根据这些信息，你能提出那些数学问题？

（如果学生有困难，可加以引导。）

3.板书问题：树上还剩几只小猴子？

二、自主合作，解决问题

问题：树上还剩几只小猴子？

出示探究提示

1.先跳下1只，用加法还是减法？怎样列算式？

2.再跳下2只小猴，怎样列式？

3.算式中，5、1、2各表示什么？

4.怎样计算？

活动方式：学生独立思考后，在小组内说一说自己是怎样想的，怎样计算的，强调：先算什么再算什么。教师巡视，收集不同做法，必要时个别指导，让学生明白运算顺序。21教育网

三、汇报交流，评价质疑

怎样计算？（学生小组代表发言，学生边讲解教师边板书。）

质疑

1. 这个减法和以前的减法有什么不一样的地方？

这个减法和昨天学习的“连加”有什么相同的地方？

2.像这样几个数相减的算式我们叫它“连减”（板书），可以怎样读呢？

3. “连减”按照怎样的顺序运算？

预设

1.这个减法是3个数连减，以前的减法是2个数相减。

这个减法和昨天学习的“连加”都是分两步计算的。

（都是按照从左到右的顺序计算的。）

2.连减式5-1-2=2可以读作：5减1减2。

3. “连减”是按照从左到右的顺序计算的。

四、抽象概括，总结提升

今天我们学了什么？小朋友们有什么收获？

五、总结

像这样几个数连续相减的算式叫“连减”；

“连减”是按照从左到右的顺序计算。在计算时，要先把前两个数相减的得数记在下面，再用得数减去第三个数，算出结果。

思考：4个数连减怎样计算？

六、巩固应用，拓展提高

1.

问题

（1）如果将3和4的位置互换，得到的式子，9-4-3=2，对吗？

（2）两个式子有什么相同点和不同点？

【设计意图】练习时，让学生借助学具进行操作，把连减的过程摆出来，并让学生边摆边说。让学生直观的感受连减的意义。根据图意列出算式，并计算出结果。体会两个算式的异同点。

2.

问题：这里的2和3的位置还能互换吗？

【设计意图】能有条理地表述思考和解决问题的过程。

3. 维尼小熊们在草地上欢快的跳舞，看他们9个排着整齐的队伍过来了，可是由于不得已的原因，必须裁掉2个，后来还是不行，又裁掉1个，最后还有几只可以参加演出呢？

想一想：我们解题时要注意些什么？

9-2-1=6（只）

【设计意图】能有条理地表述思考和解决问题的过程。

4.

【设计意图】这是一道看数轴写算式的题，前面加减法的练习中有相对应的练习，同样是小青蛙跳，不同的是连续跳了两次，从数轴可以直观的看到跳的情况，由此得出连加、连减的算式。

5.比一比，看谁算得又对又快

【设计意图】检查同学们对“连加连减”的计算方法的掌握情况，以便查缺补漏。

6．

【设计意图】讲数学故事在本教材中使第四次出现。练习时，要培养学生有序的观察和间接的表达能力，按照题目中的提示用数学语言描述，提出数学问题并列连减算式解决。除了关于青蛙的连减问题，还可以提出关于蜜蜂的连减问题。题目中要求学生将一个身边的故事，教师呀引导学生从此题中扩张出去，在此基础上，教师引导学生回顾用连减的问题解决问题：这些问题都是从总数中去掉一部分，再去掉一部分，就用连减解决。

板书设计：

10以内的连减

像这样几个数相减的算式我们叫它“连减”