设计说明

1.结合生活情境探究新知。

秒的认识是学生学习有关时间知识的提升，由认识时、分发展到认识秒，通过创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣，将实践探究作为学生的思维平台，创设活跃的课堂氛围，关注学生思维的发展。在教学本节课时，关注学生已有的知识经验，采用师生互动、生生互动、自主探究的方式让学生了解和掌握新知。

2.重视直观教学，充分发挥钟表模型的作用。

观察钟表，通过数秒、拍手游戏等实践活动，把抽象的概念变成看得见、摸得着的东西。课堂中及时捕捉可利用的学习资源，让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义。

课前准备

教师准备：PPT课件、各种钟表

学生准备：钟表模型

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、情境导入，激发兴趣。(6分钟)

借助课件，组织学生初步认识时间单位——秒(活动见教学片段一)。

仔细观察画面，说出自己的体会并汇报自己对时间的相关知识的了解：1时＝60分；分针走1个小格是1分钟，走1个大格是5分钟……

1.说一说生活中哪些地方用到了“秒”这个时间单位。

二、引导探究，合作求知。(15分钟)

1．认识钟面上的秒针，组织学生交流。

(1)出示钟面，认识秒针。

(2)思考：怎样计量用“秒”作单位的时间？

(3)指导学生观察自己所带的钟表，看看有什么发现。

2.体验1秒。

(1)指导学生闭上眼睛，仔细听一听。钟表发出一声“滴答”所经过的时间就是1秒。

(2)拍手游戏：比一比，不看钟表，每秒数一个数，看谁数得最准确。

(3)引导学生思考，拍一下手、数一个数就是1秒，1秒还能做什么？(适时教育学生要珍惜时间)

3.教学分和秒的关系。

(1)引导学生观察钟表，知道秒针走1个小格的时间就是1秒，提问：秒针走1圈是多少个小格？是多少秒？

(2)引导学生继续观察钟表，秒针走1圈，这时分针走了多少个小格？

(3)引导学生讨论：通过刚才的观察，1分和60秒有什么关系？

1.自主探索，观察钟面，小组之间交流。

(1)钟面上有3根针，走得最快的是秒针。

(2)秒针走1个小格是1秒。走1个大格是5秒……

(3)观察手中的钟表所显示的时刻，说出自己的发现。

2.切身体验1秒。

(1)感受钟表发出一声“滴答”经过的时间就是1秒。

(2)同桌合作，一人拍，一人数数，看谁能跟准秒针的节

拍。

(3)认真思考，倾听老师的讲解，感受1秒在生活中的实用价值，懂得珍惜时间的道理。

3.(1)仔细观察钟表，和老师一起数，秒针走1个小格是1秒，秒针走1圈是60个小格，也就是60秒。

(2)认真观察钟表，跟老师一起数，秒针走1圈，走了60个小格，是60秒，这时分针走了1个小格，是1分钟。

(3)小组讨论，秒针走60个小格是60秒，这时分针走了1个小格，是1分钟，说明1分＝60秒。讨论后汇报结果。

2.判断。

(1)芳芳早上6：30起床，丽丽早上6：40起床，丽丽比芳芳起得早。( )

(2)秒针在钟面上走1圈是60秒，也就是1分钟。( )

(3)分针从一个数走到下一个数是5分钟。( )

(4)小朋友洗一次澡大约需要1分钟。( )

3.选择合适的时间连线。

跑60米 1小时

写作业 11秒

看新闻联播 30分钟

4.在( )里填写合适的单位。

(1)洋洋每天睡9( )。

(2)小明跑60米，用了12( )。

(3)学校周一升国旗大约用了5( )。

(4)小华吃早餐大约需要20( )。

(5)摸摸自己的脉搏，1( )大约跳了80下。

三、巩固练习，应用知识解决问题。(15分钟)

1.引导学生体验1分钟有多长。

2.试一试1分钟能做什么，1秒能做什么。

1.和老师一起体验1分钟有多长。

2.明确要求，动手实践。

5.青青和珊珊一起从学校回家，青青用了15分28秒到家，珊珊用了20分43秒到家，谁先到家？

四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)

1.师总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。