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北师大版数学五年级上《分饼》教学有感

2016-09-21 收藏

本班数学成绩贫富分化较为严重,因是80多人的超级大班,课时数有限,故而辅差难度较大,为此,较为懒惰的我闲暇的时候会让生生互助、合作、优帮差这几个词儿在脑海里打旋旋儿、、、

班主任和俺总是心有灵犀滴,充分利用空间把80多个娃娃儿分成了三个大组,按学生成绩、学习品质表现情况按三人一组进行搭配,坐在中间的就是这个学习小组的小组长,根据需要前排学生转过身就可以合成六人一组的标准小组。

按照我们的设想,小组长就是核心人物,他们需要督促左膀右臂完成学习任务,并兼有辅导、监控、检查等其他任务,开始的时候,小组长还是觉得很荣耀,屁颠屁颠的催作业呀、讲题目呀,可好景不长,一段日子过去了,这点荣耀与有点沉重的职责相比较,太不实际了,因为,下课铃声响后,他们更愿意活泼在蓝天下、、、

有些不甘心,因为有部分较为优秀的孩子,在数学解题思路上有自己的想法,并能较好的用自己的语言与同伴分享,怎样再调积极性呢?如果他们不再是一个监工,而是一种解题方法、一次操作活动的引领者,带领自己的小组成员一起去寻找、观察、比较、发现、、、

有了想法,就得尝试!分饼这一内容是让孩子们结合具体情景,经历假分数和带分数的产生过程,理解真分数假分数和带分数的意义。因为要动手分,要操作,这样的内容适合小组学习,为此,我开始酝酿、、、

上课前一天,我布置家庭作业,安排小组长准备五张长方形纸,装饰成饼干模样,其他学生觉得很奇怪,怎么就小组长准备,其他人干嘛?不管这么多,布置完以后我立刻88,悬疑就是我此行的目的之一。

开课了,我在黑板上先展示了三个圆圆的、大大的饼,尔后开始吊胃口,唐僧师徒四人化斋就化得了三张饼,四个人怎么平均分?因该题较为简单,学生们很快有了主意:把第一块饼平均分成四份,每人得四分之一块,后两块饼重复前面的故事,再得两个四分之一块,合起来就是三个四分之一块,即:每人四分之三块。在此铺垫的基础上,我开始行动了:组长请注意,拿出你们准备好的五块饼干,并把这五块饼干平均分给小组内的三个成员,小组长不可贪心,必须平均分给三个人、、、、、一石激起千层浪,小组长和组员们立刻热情的投入到分饼活动中去了,我在一旁不怀好意的煽动必须平均,多了也别干,少了也别干。。。

分饼活动有点如火如荼的味道,小组同学一起想办法,画的画,剪的剪,忙个不亦乐乎,我来回于两个狭窄的通道带着挑衅的目光不停的转悠,终于,几种不同的分法出炉了:张博渊式分法每人分得5/3块,一片哗然,哗然于张博渊同学创造的5/3这个别致的分数,因为在此之前,同学们学的分数都是分子小于分母的,即真分数,这一下冒出这么个奇怪的数,着实让孩子们哗然,一旁的我,用了点较为语文课式的语言:在这个薄雾弥漫的早晨,一个神奇的数5/3诞生在我们五(2)班教室,他的创始人张博渊介绍下你的创作过程吧,小张同学那个得意劲儿是无法形容的,潇洒自信的再现了一遍分饼经过:先把第一块饼干平均分成三份,每人得1/3,再一次把每一块饼干平均分成3份,每人一共分得了5个1/3块,也就是5/3块饼干。

继而,我选择了另一种有代表性的分法邓建岚式分法,创始人在我的飘扬中绘声绘色,手口并用再现分的过程:先每人分一整块,还剩下的两块都平均分成三份,每人得到了一整块又2/3块,在邓叙述一整块又2/3块的同时,我写下了分数1(2/3),此时此刻,教室里弥漫着浓浓的疑惑、、、 1(2/3)的出现再一次刺激了孩子们好奇的神经,是的,在这样一个雾沉沉,有些许凉意的早晨因为有5/3、1(2/3)这两个数的出现,教室里面热情洋溢,孩子们浓浓的学习热情感染者我,我的小组长们因为自己成功的带领组员创造了新的数,而百般自豪!

接着,我引导孩子们分析自己的分法,把自己的分法归属到张氏、邓氏分法里面,并告诉他们,这两个神奇数的创造使我们五(2)班所有同学智慧的结晶,同时引导孩子们通过看一看、比一比,总结得出:5/3=1(2/3),在此基础上,出示几个真分数,让孩子们观察、分析、比较,从而明确5/3(分子大于分母)是一个假分数,3/5、1/3(分子小于分母)是真分数,而关于1(2/3),也有一个很形象的名字带分数。关于3/3、4/4,这一种特殊的(分子等于分母)分数究竟属于真分数还是假分数,我让孩子们先自行思考判断,有点高喊真分数,有点高喊假分数,更有甚者说,这是一个真假分数呵呵,也亏他们想得出,能这么幽默的取上一个名字,因为铃声响了,我把这个疑问交给了孩子们,让他们自己去数学书p38页去寻找答案、、、

后记。

1、对于数学概念,一般给与人的印象是抽象、难懂,照搬照抄,死记硬背,其实不然,概念的由来不能是告诉,也不能是讲授接受,让孩子们经历在操作活动中概念形成的过程尤为重要,这样得来的概念不生硬,从趣味中来,从感知中来,孩子们收获的不仅仅是一个概念,他们还在操作过程中培养了合作意识,发展了思维能力,动手能力,而培养发展学生学习、思考能力是我们数学教学的根本。

2、在大班教学中,开展小组合作学习,生生互助分组尤为重要,老师要对每个孩子的脾性、性格、学习品质、号召能力熟记于心,根据实际情况做好有效搭配。

3、小组长的优秀不能成为教师委以重任的目的,他优秀没错,要想办法让他更优秀,并带领大家一起优秀才是最佳目的,说来容易做来难,慢慢尝试吧、、、

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