2016-09-21
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分饼这节课,主要是通过分饼来认识真分数和假分数,以及带分数。我昨天布置作业,让同学们准备三个同样大小的纸饼和九个同样大小的纸饼;平时我安排学生4 人一组。一上课我先复习分数的意义。然后就学习新内容,通过师徒四人西天取经,八戒分饼的教学情境的创设。安排学生分饼,要求是(1)、4人一组合作活动。(2)、小组讨论三个饼平均分给四个人。(3)小组中选一人说出分饼的过程,并用分数表示每人分得的饼数。学生活动的比较投入,最后得出两个结果3个 1/4和1个3/4并强化他们是相等的。第二个活动是平均分九个饼,要求同上。结论是四分之九个饼,二又四分之一个饼,这两个数是相等的。再让同学们区分比较今天用到的三个分数,并观察讨论他们的不同之处。讨论后我明确告诉他们什么是真分数、假分数、带分数。
反思本课教学,有几点启示和一些不足,启示是:一,创设故事情境要很好的为本节课的教学内容服务。在每节课的教学中,教学任务和发展学生能力是本,是根。再好的故事,也只是为其服务的,不能本末倒置。二,要有实践空间。学生只有亲历动手、动口、动脑过程,才能提出属于自己的发现、假设、问题,才能充分验证、得出结论。三,从独白走向对话。真正的教育不是告诉,有意义的知识是学生在具体情境中通过活动体验而自主建构的。传统的教学是独白式教学,它忠诚于学科,却忽视了学生;体现了权威,却淡化了民主;追求着高效,却忘记了意义。课堂教学从独白走向对话是时代发展的要求,是新课程改革的必然,是师生在新课程中的成长之路。只有对话,才能让我们的课堂充满生命的活力。在本节课中,新课程教学内容的实施不够深入,透彻。部分学生在分饼活动中为玩而剪、没有积极的参与到分饼活动之中。学习效率不够高。本人教学过程中知识点的衔接、过渡欠缺自然、流畅。课堂语言表达不够规范、准确。应注意语言描述的规范性、逻辑性和严密性。要想尽一切办法提高学生的学习兴趣,兴趣是前进的动力。尽可能地多给学生一些活动的空间,让他们自己去观察、发现、比较、分类、自我表达的机会。由于每节课的教学任务和40分钟的制约,往往学生的探究不深入。要注重数学与生活的紧密联系,在生活中学数学、把数学应用于生活中。最后,引导学生的口头表达,语言描述也应注意规范性、逻辑性和严密性。
在今后的教学中,我将继续努力,认真学习小学数学教学大纲,认真学习小学数学新课程理念,向本校数学专家、有经验的教师学习,认真备课,钻研教材、教法,结合本班学生特点,向40分钟要质量,提高学习效率,提高学生成绩。把数学与生活紧密联系起来。
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