2016-09-14 收藏
本课旨在培养学生的空间观念以及观察、操作能力,是在原来一二年级的基础上体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词语描述正方体的相对位置,并在实践活动中,发展与同伴合作的意识,获得积极地数学学习情感体验。
作 为本单元的起始课,教材中设计了两个拼搭立体图形的实践活动。第一个活动是根据指令搭立体图形,第二个活动是先搭好一个立体图形,然后通过提问来判断并搭 出同样的立体图形。但在备课过程中发现,在一节课中同时进行这两个活动,时间会很紧,造成很多地方匆匆而过,学生会学的不扎实,效果不好。所以,我就想与 其两个部分蜻蜓点水,不如抓住一个,做细,做扎实。于是,抽取第一个活动根据指令搭立体图形为这节课的主线。
总的来说,闪光之处。
1.谈话引入,简单精炼,直奔主题
5.倾听回答,关注评价。注重倾听孩子的回答,并给与恰当的评价。不仅关注学生的学习结果,更关注的是学生的学习过程,注意对学习情感、意志、能力等方面的评价,帮助学生认识自我,建立信心。
6.恰到好处的运用课件,方便学生理解,特别是在面由体上来时,动画演示,一目了然。
7.课堂小结,自我评价,谈感受。使学生经历从学生到老师的换位思考,从学习中品尝成功的乐趣,获得成就感,这种激励是强有力、最有效、最长久的,也是将激励转化为学习动力的最佳途径。
有待改进之处。
因为这次是到外校比赛,与学生之间不是很熟悉,并且他们也没有上过此类的动手操作课,所以在操作活动中,有个别学困生在拼搭方面存在困难,但因为时间原因,在上课中,我并没有给予详细的指导,这是以后值得注意的问题。
2.操作活动丰富多彩,学生在生动活泼的氛围中来练习发指令搭立体图形,使学生在动口动手搭的过程中,体会正方体间的位置关系,锻炼动手操作和语言表达能力。
3.注重课堂组织。因为是一堂活动操作课,所以我始终注意有效组织课堂,通过学具回家,快快回家、坐姿端正、七八九闭上口、1,2,3,所有学具回家等方式营造一个有序的课堂。
4.每个环节清楚有序,层层递进,目的清楚。
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