2016-09-09 收藏
教学反思:
1、找准相应的起点。本课是在学生学习了两步混合运算的基础上,让学生运用已有知识经验理解并掌握三步混合运算的顺序。所在我在课堂上一开始就直接呈现相关的三步混合运算式题,让学生通过类推,自主掌握三步混合运算的顺序。学生在自主尝试中出现了这样的错误:150+12065先算了150+120,在12065中先算了65,把运算顺序搞错了。在没有括号的算式里,有加减法和乘除法,要先算乘除法;只有乘除法按从左往右的顺序运算。而这些是四年级上学期两步混合运算的内容,部分学生有所遗忘,鉴于两步混合运算的顺序是本课的起点,如果在本课一开始能够对两步混合运算的顺序有所整理和复习,在课堂中就不会耽误那么多时间去解决上学期遗留下来的问题,就会有更多的时间去解决本课的重点和难点。
2、交流应指向目标。本课中学生自主尝试解答例题之后,捕捉到了四种不同的计算方法,(有运算顺序正确的、错误的、普通的、优化的方法)教师把这四种方法一起展示到了学生面前,学生面对这四种方法交流时,只是让学生说出自己的想法,而没有指明应该交流运算顺序这一教学目标,由于交流的指向性不明确,导致学生各说各的,思维没有指向教学目标:运算顺序,只停留在浅显的对和错上,对运算顺序的体验和理解不到位,没有能够优化出简单的方法。
3、充分发挥小组合作的作用。本次课堂教学改革强调小组学习,充分发挥小组合作的作用。本课在展示学生的四种计算方法(有运算顺序正确的、错误的、普通的、优化的方法)时,没能让学生先在小组里说一说,形成统一的认识,导致全班交流时部分学生还没看懂,表达的不清楚,不流畅,对运算顺序的理解不深刻。在练习板块中,没有充分发挥学生的互帮互批的作用。而是学生在黑板上演示后逐一讲解,浪费时间较多,导致没有时间完成本课的难点解决问题。如果在练习中充分发挥学生在小组中的互帮互批作用,不但能够把教师从作业堆中解放出来,还能使课堂上的时间分配更合理,把更多的时间用在本课的重点和难点上,使学生对知识的掌握更加牢固。
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