2016-09-08
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教学目标:
1. 在解决问题的过程中,理解面积的意义,认识常用的面积单位,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
2. 经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程。体验统一面积单位的必要性,发展空间观念。
3. 初步学会交流解决问题的过程和结果,体验数学与生活的密切联系。
教学重点:
帮助学生知道面积的含义,初步建立面积单位的表象。
教学难点:
帮助学生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象,会选择合适的单位,量一些物体表面的面积或平面图形的面积。
教学准备:
常用面积单位模型。课件。
教学过程:
一、情境导入:(课件出示信息窗1主题图)
师:小明家要买新房了,大家看,他们一家笑得多开心呀!观察画面,看你发现了什么?你想提什么问题?
二、活动过程
活动一
1. 师:你能解决刚才我们提出的餐厅和厨房哪个大这个问题吗?
学生根据已有的生活经验,提出比较房间地面的大小。
利用比一比或摆一摆的方法,自己尝试解决。
2. 请学生汇报自己是怎么做和,有什么发现。
3. 师:厨房和餐厅和地面是有大小的,地面的大小就是他们的面积,你能说说客厅、卧室的面积是指什么吗?
学生可能用正方形、三角形、圆形摆,得到厨房比餐厅大。
4. 现在你知道什么是面积了吗?
学生用自己的语言概括对面积的理解。
活动二
1. 师:你能用自己的方法解决晚厅的面积有多大?的问题吗?
学生自己摆。
2. 师:把你解决的办法向大家介绍一下。
学生交流。
3. 师:大家用来计量的单位不一样,所以得到的结果不一样。为了方便,人们统一了面积单位,常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
活动三
1. 认识平方厘米。
师:边长1厘米的正方形,面积就是1平方厘米。
2. 学生操作、感受。
(1)画出1平方厘米大的正方形。(2)说说生活中哪些物体的面大约有1平方厘米。(3)用1平方厘米的正方形量量身边较小物体的面的面积。
3. 认识平方分米
师:请你量量桌子面的面积是多少?
学生操作,会感到太麻烦,质疑,有没有大一点的面积单位呢?
师介绍面积单位1平方分米,并感受它们的大小。
4. 认识平方米。
(1)介绍1平方米有多大。
(2)画出1平方米的大小。
(3)让学生站一站,看大约站多少名同学。
三、课堂总结
这节课有什么收获?(学生思考,回顾学习内容)
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