教学目标：

知识与能力

在具体情境中初步理解分数的意义，会 认，读，写简单的分数，知道分数各部分名称。

过程与方法

通过动手操作，直观演示，讨论交流等活动，培养学生小组合作意识和自主探索精神，训练思维的灵活性。

情感态度与价值观

调动学生积极的情感，获得成功的体验。

教学重点：

初步认识分数的含义，会读写分数，知道分数各部分名称。

教学难点：

理解分数的含义。

教具准备：

学生方面：长方形、正方形、三角形、圆形等图形纸片，每人两枝彩笔。

教师方面：多媒体课件；各种图形纸片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、通过分羊，引出一半。

师：同学们，你们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》吗？你喜欢喜洋洋，还是美洋洋，还是灰太狼？今天老师把他们都请到了课堂里，让他们和我们一起做游戏。看，他们来了。

今天，灰太狼终于抓住了羊村里所有的羊，要把他们煮了吃，这时喜洋洋说：如果你能答对我提出的问题，我就心甘情愿的让你吃。 灰太狼想了想，这个喜洋洋是不是又想出了什么主意要逃跑啊！ 正在这时，懒洋洋说话了：你是不是怕回答不出问题而丢脸啊？灰太狼说：我怎么会回答不出来！？好，喜洋洋，我就答应回答你的问题。不过如果我赢了，我就第一个吃掉懒洋洋！ 懒洋洋顿时头冒汗。喜洋洋说：好。

喜洋洋说：我们这有四只羊，平均分给你和红太狼，每人分几个？请写下这个数。

灰太狼很快就写下了这个数。

师：同学们，你们知道这个数是什么吗？

生：2。

喜洋洋又说：有2只羊，平均分给你和红太狼，每人分几个？请写下这个数。

灰太狼想了想，又写下了这个数。

师：同学们，你们知道这个数是什么吗？

生：1。

喜洋洋见灰太狼回答得这么快就说：很好，那么只有一只羊，平均分给你和红太狼，每人分几个？该怎么写？这可把灰太狼难住了。

师：同学们，你们知道每人分几只吗？

生：不知道。

生：半只。

师：大家真聪明得出了一半。

2、发挥想象，创造符号。

师：对于一半你们应该很熟悉，那请大家发挥自己的想象力，用你自己喜欢的方法把一半在练习本上表示出来。

学生自由想象，进行创造。

师：我发现，同学们的想法特别有创意，现在请几个同学讲讲自己的创意。

生：我把一张纸平均分成两份，其中的一份就是一半。

生：一个苹果平均分成两份，其中的一份就是一半。

师：大家说的真好，而且都用到了平均分。

反馈交流、说明创意。

师：其他同学是怎样表示一半的呢？请同桌之间互相欣赏。

3、以图激趣，引出分数。

师：表示一半的方法有很多。请看屏幕，我这里有一张图片，（出示胎儿图），根据这幅图你能找出一个一半吗？

生：能，头长占身体的一半。

生：----

师：当胎儿在妈妈肚子里生长8个星期的时侯，他的头长大约占整个身长的一半。 在数学上一半用1/2这个数表示，读作：二分之一。

师：胎儿的头长约占整个身长的一半，现在我们也可以用哪个数表示？

生：1/2。

师：每一半都可以用1/2来表示，这样的数就叫分数，这节课我们就是要研究 分数。（板书课题：分数的初步认识）

二、多种形式，认识分数

（一）操作学具，认识分数1/2

1、动手折，找出纸的1/2。

师：请你选择一张喜欢的纸片，动手折一折，找到这张纸的1/2，并用斜线涂上颜色，写出分数。

学生动手操作，教师巡视指导。反馈交流。

师：想一想，你是怎样找到这张纸的1/2呢？（学生独立思考）

生：把一张纸平均分成两份，其中的一份就是它的1/2。

生：我想展示一下。

2、学生交流。

师：把你的做法和同位互相交流一下。

师：谁愿意到前面来展示自己的作品？（学生汇报交流）

（学生交流时注意强调引导学生说出平均分）

（选择有代表性的学生作品贴到黑板上。）

师：请看这些作品，这些用彩笔涂出的部分的形状、大小完全一样吗？

生：一样。

师：那不涂色的部分能用1/2表示吗？为什么？

生：能，因为两边形状、大小完全一样。

生：能，因为两边是对称的。

生：因为是平均分的。

师：通过折纸我们发现了，不管什么图形的纸片，不管怎样折，只要是把这个图形平均分成2份，每份都是它的1/2。

（二）判断对错，巩固练习，深化理解，引出1/3

师：刚才大家通过折纸，创造出了1/2，现在请你判断下面每个图中涂色部分是不是整个图形的1/2？并说明理由。

生：图3不是，没有平均分。

师：这位同学一下找到了问题的关键所在。虽然把图形分成了两份，但没有平均分，所以，涂色部分不是整个图形的1/2，不能用1/2表示。

生：涂色部分不能用1/2 表示，图4长方形因为没有平均分成2份，而是平均分成了3份。

师：你认为它能用分数表示吗？用哪个分数来表示？

生：1/3。

生：这个长方形平均分成了3份，3份中的1份应该用1/3 表示。（板书1/3 ）

师：你认为在这个图形中还有没有能用1/3表示的部分？是哪一部分？还有吗？

生：第二部分和第三部分都能用1/3表示。

师：在这个图形当中共有几个这样的1/3 ？

生：3个。

师：为什么？

生：因为一份占长方形的1/3 ，一共有三份，所以这个图形中共有3个1/3 。

师：这个长方形平均分成了3份，每一份都能用1/3表示，也就是每一份都是这个图形的1/3。

（三）发挥想象，创造几分之一

师：除了1/2 和1/3外，你还能再创造出几分之一？

师：请大家选择自己喜欢的纸片，再创造出一个几分之一，并涂上颜色，写出分数。学生汇报。

生：-----

师：你怎么得到的这个分数，为什么可以用这个分数来表示？

生：-----

师：请把你的作品平放在桌面上，同桌互相说一说你是怎样得到这个几分之一的。

师：在分数这个大家族里像这样的分数还有很多很多，分数是无穷无尽的，永远也说不完。

（四）走进生活，理解分数。

（边出示课件，边与学生交流）

师：在生活中像这样的分数有很多。把一个桃平均分成2份、把一个蛋糕平均分成3份、把一个菱形平均分成4份、把一条线段平均分成7份、把一棵树上的苹果平均装在5个筐里，每一份分别是这个桃、蛋糕、菱形、线段、苹果总数的1/2、1/3、1/4、1/7、1/5。

师：通过刚才的研究，我们又发现了：只要把一个整体平均分成几份，每份都是它的几分之一。

师：一个整体是什么意思？

生：像一个图形、一个桃、一个蛋糕、一条线段、五筐苹果等，都可以说成是一个整体。

（五）学写分数，认识分数各部分名称。

师：我们大家都有名字，分数的各部分也有自己的名字。

师：接下来老师给分数的各个部分取个名字。分数中间的这条横线叫做分数线，分数线上面的数叫做分子，分数线下面的数叫做分母。 读分数时先读分母，再读分子，读作四分之一。写分数时先写分数线 ，再写分母，最后写分子。

师：你认为分数线、分母、分子各表示什么意思？让学生体会到分数线表示平均分，分母表示把一个物体平均分成了多少份，分子表示取了其中的几份。

师：下面，老师请同学来读一读你刚才创造的分数

生：----（课件：1/2、2/4、2/3、4/5）

师：我们会读了，那老师要考考大家会不会写（课件：用分数表示涂色部分）

生：好的。

三、结合实际，巩固新知。

1、观察图片，认识婴儿的头长占身长的几分之一。

师：我们已经知道胎儿的头长大约占整个身长的（1/2），那么随着身体的变化，婴儿会怎么样呢？请看屏幕（课件出示婴儿图片）

师：你认为婴儿的头长约占身长的多少呢？你是怎么知道的？

生：1/4。

师：说说你的想法。

生：把婴儿的身长平均分成4份，头长大约占1份，所以头长约占身长的1/4（课件出示：1/4）

2、观察图片，认识成人的头长占身长的几分之一。

（课件出示***）

师：当长到成年，成人的头长约占身长的几分之一呢？

生：1/8。

师：说说你的想法。（课件出示：1/8）

生：-----

师：你们看，胎儿时期头长约占身长的1/2，婴儿时期头长约占身长的1/4，成人头长约占身长的1/8，一个人的成长有着多么奇妙的变化呀！

3、猜一猜。

师：根据你所看到的分数以及部分图形猜出整个图形。

生：1/5。

生：1/6。

4、折一折。

四、回顾总结，畅谈收获

师：这节课学习了什么？你学会了什么？学习这部分知识要注意什么？

生：通过本节课的学习我认识了分数。

生：我学会了读、写分数。

生：----