2016-09-06
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教学目标:
1、结合具体情景,进一步感知除法与实际生活的密切联系。
2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法,能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法,并能进行验算。
3、结合具体计算过程培养学生的估算能力。
教学重点:
探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法,能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法,并能进行验算。
教学难点:
培养学生计算的正确性,并能进行正确的验算。
教学过程:
一、创设情景,引导观察。
教师:出示情景图,引导学生观察:图上告诉我们哪些已知条件?
学生:观察后小组交流,然后班上交流。
教师:根据学生的发言进行板书。
二、根据情景,提出问题。
教师:根据以上已知条件,你能提出什么问题?
学生:提问题。
教师板书
1、你平均每小时裁多少只风筝面呢?
2、你平均每小时裁19只风筝面对吗?
3、平均每天要裁多少只风筝面呢?
学生:独立列式
三、共同探究算法
教师:764你想怎样计算?
学生:独立计算。
教师:除了再算一遍这种方法以外,你还可以想出怎样的方法?
学生:194=76 教师:想一想为什么用乘法可以验算除法做的对不对?
学生:小组内讨论。
教师小结:用商和除数相乘的方法可以验算除法。
教师:平均每天要裁多少只风筝面呢?
学生:列式4994 教师:你能使这计算一下吗?
学生:列式计算
教师:找一名学生板演。做完后问:他做的对吗?怎样检验?
学生说出自己的检验方法。
教师:总结学生的算法。验算由于数的除法应该注意:商和乘数相乘后要加上余数。
四、巩固练习
自主练习1、2题
五、布置作业
自主练习第四题。
板书设计:
764=19(只)
1 9 4 =7 6 4994=124(只)3(只)
1 2 4 4 =4 9 6 +
3 =4 9 9
课后反思:
学生在本节中接触到了除法的验算,因为有了前面的基础,学生对验算掌握的还是可以的,不过,对结果的书写有问题,需要多多强化。格式上也有点问题,让学生自己比较发现。
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