编写意图：

（1）例2，延续例1的情境，教学一位数除几百几十的口算（可转化为表内除法）。突出利用数的组成将120看成12个十，再平均分成3份，将新问题转化成表内除法解决问题的方法。借助直观图帮助学生理解算理，并给出分步算式突出口算方法。

（2）例3，教学一位数除几十几（每一位都能除尽），这是新增加的口算内容。教材借助直观图呈现算理和算法：将几十几分成几十和几再分别除以一位数。这样就将新知识转化成已掌握的口算来解决。同样，通过给出分步算式解释了口算的方法。

（3）做一做第1题是配合例2的练习，且每组的上下两题之间除数相同，被除数有倍数关系，以便学生探索规律，发现简便的口算方法。

（4）做一做第2题是配合例3的练习，对比呈现两组算式，加深对口算此类题目的算理与算法的理解。

教学建议：

（1）加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法。

教学例2后，可让学生与例1比较，说一说解决这两类题目的方法有什么共同点：都是将新知识转化为用表内除法解决。教学例3时，可以先让学生与例1比较，说一说数据有什么异同，找到知识的增长点；完成教学后，让学生说一说是如何解决这个问题的，体会先分后合化难为易将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。

（2）组织好合作交流活动，逐步培养学生的语言表达能力。

当学生独立解决问题以后，应开展交流活动。可以先让学生在小组内交流，每个人都说一说自己的思考过程，然后组织不同思路的学生在全班交流。特别要关注学生小组合作的活动经验的积累，要让每个学生都有参与和表达的机会；并关注学生是否能用较为简洁的语言表述口算过程，使培养学生的数学表达能力这一目标落到实处。