2016-09-05
收藏
公顷和平方千米是较大的面积单位,在我们的生活当中用到的地方不多,所以学生比较生疏,在教学本单元的时候,感觉这个东西是教不会的,所以1公顷的认识主要是以学生身边的熟悉的事物为主,根据一定的推测,来感悟1公顷的大小。
在教学过程中,发现学生的主要问题在于:对1公顷的认识不够深刻,主要体现在填空的时候,遇到故宫的面积大约是40( )时,学生会不自觉的填写平方千米,教学过程中有成功之处也有失败之处,现在总结如下。
一、大和较大
大、较大这两个词的界定是很含糊的,对于学生而言,熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积,这些是学生深刻体会到的,每天都能见到的,以这些为基准,来感悟1公顷,分别大约是208个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积。
相对于1平方米而言,公顷是较大的单位,它是用来测量土地面积的,这个时候需要给孩子一个整体的概念,它是有别于平方米的,所以有1公顷=10000平方米,因为特殊所以进率是10000,这也符合学生的心理需求。
大是相对的,较大也是相对的,因为是相对来说,所以学生的认知结构会出现混乱,自然会体现在搞不清楚到底该填写公顷还是平方千米了,所以想解决这个问题,要给学生建立起一个标准。
在生活中,想要找到这个标准是困难的,尤其是平方千米的标准,个人以为应该是建立在行政区划市的基础之上,给学生这个标准之后,再让学生去感悟何时用平方千米何时用公顷则有些好转。
一言蔽之,在一般的情况下,大用公顷,较大用平方千米,这样的策略符合学生的认知需求,有助于学生认知结构的重新建构。
二、体验和习得
动脑去想,用眼去看,动手去算是学生学习数学的一般程序,这样的过程本身是无可挑剔的,但是对于生本之间需要一个媒介起到引导作用,这就是教师,学生在教师的引导下进行有价值的思考和有意义的探索活动,获得新的知识,形成技能。
动脑想1公顷是很困难的,学生的描述无非是大、很大,这样的描述是建立在浅表层面的,学生此时并未建立起1公顷的直观概念,在他们的脑海中只出现了变长是100米的正方形的面积,但到底是什么并无确切概念。
前文已述,用三种体验活动来帮助学生建立起概念,并且给出实实在在地拓展,1平方千米的教学难点是体验,学生无法从1公顷的概念类比出100公顷,而在现实生活中,连大人对平方千米的概念也是比较生疏的。
我想到了数学上的一种思想方法,叫做不完全归纳法,也就是说,我们在教学平方千米的时候,知识形成的过程是需要时间的,习得的过程实际上就是体验、辩论、思辨的过程。
3道小学数学题 买香烟
苏教版五年级数学下册应用题专项训练
新苏教版六年级数学下册期末综合试卷
苏教版四年级数学下册期末试卷
灵动的“资源”:顺势而导,收获精彩
人教版六年级数学下册《图形的认识与测量》练习题
2016年二年级数学下册期中试卷
国标本苏教版六年级下册数学期末试题
冀教版一年级数学下册《加减混合》复习题
西师大版六年级数学下册《数与代数》综合练习
苏教版五年级数学上册《小数乘法和除法》同步练习
新苏教版六年级下册数学质量调研试卷
2016年4月二年级数学下册期中试卷(人教版)
浅谈数学课中学生的合作学习
沪教版五年级数学上册《小数加减乘除法》基本练习
人教版六年级数学下册分类填空题练习
新人教版六年级数学下册学科综合考试卷
四年级数学下册应用题专项练习题
新人教版二年级下册数学期中考试卷
加强口算训练,牢掌口算之舵
沪教版五年级数学上册《小数和正负数》测试题
经历规律寻找过程 加深数学规律理解
小学数学课堂教学方式、方法初探
2016新版二年级数学下册期中检测试题
四年级数学下册简便计算专项练习题
新课标五年级数学上册《一个数除以小数》习题
新沪教版六年级数学下册期末统考试卷
四年级数学下册脱式计算专项练习题
人教版四年级数学下册应用题复习题
新青岛版一年级下册数学期中考试卷
小学 |
初中 |
高中 |
不限 |
一年级 | 二年级 |
三年级 | 四年级 |
五年级 | 六年级 |
初一 | 初二 |
初三 | 高一 |
高二 | 高三 |
小考 | 中考 |
高考 |
不限 |
数学教案 |
数学课件 |
数学试题 |
不限 |
人教版 | 苏教版 |
北师版 | 冀教版 |
西师版 | 浙教版 |
青岛版 | 北京版 |
华师大版 | 湘教版 |
鲁教版 | 苏科版 |
沪教版 | 新课标A版 |
新课标B版 | 上海教育版 |
部编版 |
不限 |
上册 |
下册 |
不限 |