对于老师制作好的教学计划，有利于新课的讲授，查字典数学网为大家编辑了高一数学教学计划模板，希望对大家有所帮助。

教学准备

1. 教学目标

1. 知识与技能

能够找出简单实际问题中的函数关系式，初步体会应用一次函数、二次函数模型解决实际问题.

2.过程与方法

感受运用函数概念建立模型的过程和方法，体会一次函数、二次函数模型在数学和其他学科中的重要性.

3.情感、态度、价值观

体会运用函数思想处理现实生活中和社会中的一些简单问题的实用价值.

2. 教学重点/难点

1.教学重点：运用一次函数、二次函数模型解决一些实际问题.

2. 教学难点：将实际问题转变为数学模型.

3. 教学用具

投影仪等.

4. 标签

数学，函数的应用

教学过程

教学设想

(一)创设情景，揭示课题

引例：大约在一千五百年前，大数学家孙子在《孙子算经》中记载了这样的一道题：“今有雏兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雏兔各几何?”这四句的意思就是：有若干只有几只鸡和兔?你知道孙子是如何解答这个“鸡兔同笼”问题的吗?你有什么更好的方法?老师介绍孙子的大胆解法：他假设砍去每只鸡和兔一半的脚，则每只鸡和兔就变成了“独脚鸡”和“双脚兔”.这样，“独脚鸡”和“双脚兔”脚的数量与它们头的数量之差，就是兔子数，即：47-35=12;鸡数就是：35-12=23.

比例激发学生学习兴趣，增强其求知欲望.

可引导学生运用方程的思想解答“鸡兔同笼”问题.

(二)结合实例，探求新知

例1. 某列火车众北京西站开往石家庄，全程277km，火车出发10min开出13km后，以120km/h匀速行驶.试写出火车行驶的总路程S与匀速行驶的时间t之间的关系式，并求火车离开北京2h内行驶的路程.

探索：

1)本例所涉及的变量有哪些?它们的取值范围怎样;

2)所涉及的变量的关系如何?

3)写出本例的解答过程.

老师提示：路程S和自变量t的取值范围(即函数的定义域)，注意t的实际意义.

学生独立思考，完成解答，并相互讨论、交流、评析.

例2.某商店出售茶壶和茶杯，茶壶每只定价20元，茶杯每只定价5元，该商店制定了两种优惠办法：

1)本例所涉及的变量之间的关系可用何种函数模型来描述?

2)本例涉及到几个函数模型?

3)如何理解“更省钱?”;

4)写出具体的解答过程.

在学生自主思考，相互讨论完成本例题解答之后，老师小结：通过以上两例，数学模型是用数学语言模拟现实的一种模型，它把实际问题中某些事物的主要特征和关系抽象出来，并用数学语言来表达，这一过程称为建模，是解应用题的关键。数学模型可采用各种形式，如方程(组)，函数解析式，图形与网络等 .

课堂练习1 某农家旅游公司有客房300间，每间日房租为20元，每天都客满.公司欲提高档次，并提高租金，如果每间客房日增加2元，客房出租数就会减少10间.若不考虑其他因素，旅社将房间租金提高到多少时，每天客房的租金总收入最高?

引导学生探索过程如下：

1)本例涉及到哪些数量关系?

2)应如何选取变量，其取值范围又如何?

3)应当选取何种函数模型来描述变量的关系?

4)“总收入最高”的数学含义如何理解?

根据老师的引导启发，学生自主，建立恰当的函数模型，进行解答，然后交流、进行评析.

[略解：]

设客房日租金每间提高2x元，则每天客房出租数为300-10x，由x>0，且300-10x>0得：0

设客房租金总上收入y元，则有：

y=(20+2x)(300-10x)

=-20(x-10)2 + 8000(0

由二次函数性质可知当x=10时，=8000.

所以当每间客房日租金提高到20+10×2=40元时，客户租金总收入最高，为每天8000元.

课堂练习2 要建一个容积为8m3，深为2m的长方体无盖水池，如果池底和池壁的造价每平方米分别为120元和80元，试求应当怎样设计，才能使水池总造价最低?并求此最低造价.

(三)归纳整理，发展思维.

引导学生共同小结，归纳一般的应用题的求解方法步骤：

1) 合理迭取变量，建立实际问题中的变量之间的函数关系，从而将实际问题转化为

函数模型问题：

2)运用所学知识研究函数问题得到函数问题的解答;

3)将函数问题的解翻译或解释成实际问题的解;

4)在将实际问题向数学问题的转化过程中，能画图的要画图，可借助于图形的直观

性，研究两变量间的联系.抽象出数学模型时，注意实际问题对变量范围的限制.

(四)布置作业

作业：教材P120习题3.2(A组)第3 、4题：

课堂小结

1) 合理迭取变量，建立实际问题中的变量之间的函数关系，从而将实际问题转化为

函数模型问题：

2)运用所学知识研究函数问题得到函数问题的解答;

3)将函数问题的解翻译或解释成实际问题的解;

4)在将实际问题向数学问题的转化过程中，能画图的要画图，可借助于图形的直观

性，研究两变量间的联系.抽象出数学模型时，注意实际问题对变量范围的限制. 课后习题

作业

作业：教材P107习题3.2(A组)第3 、4题：

板书

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