2016-08-22
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教学目的:
⒈经历平均数产生的过程,理解平均数的概念,了解平均数的特点和作用,掌握求简单平均数的方法。
⒉在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力。
⒊渗透统计初步思想。
教学实录:
一、 创设情境,提出问题
师:从孩子喜欢的球类运动入手:小朋友们,你们都喜欢什么球类运动?
生:足球!篮球!乒乓球!
师:这么多小朋友都喜欢足球,我也和你们一样是个球迷!不过,今天由于场地的限制,我们想组织一次拍球比赛,有兴趣吗?
生:有!
师: 咱们全班男女生分为两大组,每组商量一下,先为本组起一个名字。
(很快,男生组起名叫必胜队,女生组起名叫快乐队。)
师:如果一个人一个人地来拍球,时间肯定不够,咱们想个办法,应该怎样进行比赛呢?
【课伊始,趣已生。从孩子喜欢的游戏入手,激发了学习兴趣;让孩子自己想出比赛的办法,把自主权留给了孩子。】
二、 解决问题,探求新知
1、感受平均数产生的需要
问题提出,同学们马上有办法,各队推选一名最有实力的代表进行比赛。比赛开始,男生10秒钟拍球19个,女生10秒钟拍球20个,老师宣布快乐队为胜。男生马上不服气,不行!不行!一个人代表不了大家的水平!再多派几个人!于是,两队又各派四人上台。比赛结果:男生队拍球数量为:17、19、 21、23。女生队拍球数量为:20、18、15、23。同学们用计算器算出:必胜队拍球总数为80个,快乐队拍球总数为76个。老师高高地举起男生代表的小手宣布:必胜队胜利!吔!男孩子们高兴地跳了起来,女生们则沮丧地低下了头。
这时老师来到了弱者的一边,安慰女生快乐队的小朋友们,不要气馁,我来加入你们队好不好?太好了!于是,我现场拍球29个。快算算,这回咱们快乐队拍球的总数是多少?女生很快算出:105个。这一次我宣布:快乐队胜利!女同学的脸上现出了微笑,男生们却马上反驳:不公平!不公平!我们是 4个人,快乐队是5个人,这样比赛不公平!
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