2016-08-19
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编写意图:
(1)例 1,教学一位数除整十、 整百、 整千数 (首位能被整除) 的口算, 创设了平均分手工纸的情境, 并贯穿整 个小节的教学。并将手工纸设计为 10 张一沓,为学生理解算理提供直观支 撑。
(2) 首先解决一位数除整十数 (60 3)如何口算的问题。呈现了两种解 题方法, 体现了学生不同的思维角度和 层次。 再通过分步算式突出了将整十数 除以一位数转化为 几除以几 的算法, 即将 60 看作 6 个十,除以 3 等于 2 个 十就是 20。
(3)在掌握了整十数除以一位数 的口算方法基础上, 教材安排让学生独 立思考,自己探索整百数除以一位的口算方法,并通过小精灵的话,提示教师引导学生交流 各自的算法。这样当在做一做中出现整千数除以一位数时,就可完全放手让学生通过迁 移类推自己得到算法。锻炼了学生迁移类推的能力。
(4) 做一做设计了 4 组有关联的题目,便于学生通过观察与计算发现各算式之间的 联系,找到规律,掌握简便的口算方法;渗透函数思想。
教学建议:
(1)处理好算法多样化与优化的关系。
教学例 1 时,应放手让学生独立思考,给学生足够的时间,使每个学生都经历口算算法 的探究过程。为帮助不同思维水平的学生探究,应提供操作材料(如成捆的小棒) ,便于他 们弄清算理,掌握算法。应让学生展示不同的算法,但在汇报交流时,应引导学生理解并掌 握将整十数除以一位数转化为几除以几来计算的一般方法。
(2)利用知识的迁移,提高学习效率。
在学生掌握了整十数除以一位数的口算方法后,应鼓励学生利用刚刚学习的口算知 1/3 小学数学精品教案 识自主探索整百数、整千数除以一位数的口算方法。这样不仅给了学生自主探索的机会,加 深学生对口算方法的理解,而且还提高了学习的效率。
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