2016-08-16
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通过这些年的数学教学,使我感受到,计算课是一块非常重要的教学,也是比较乏味的教学。课堂中,一味地让学生除了计算还是计算。而计算又是数学中,学生不可缺少的一部分,倘若连计算都没有过关,如何让学生去解决更难的问题?计算应该说是学数学中基础的基础。
本节课的教学是四年级上册第三单元《三位数乘两位数》的第一课时。从整单元分析,它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行学习的,整单元的情景图主要从交通工具入手,要引入到常见数量关系----速度、时间和路程之间关系的教学。本节课的例题意在让学生在熟悉的生活情境中,激发他们探究的欲望。那么,如何避免单调重复,又让学生兴趣盎然地投入到计算教学的学习中?怎么样解决算法多样化和最优化的问题呢?
这节课我采用了先学后教的教学模式,先让学生自学,我坚持自学时发现学生的算法挺多的,思维层次不同,所以在课上我就让不同的孩子说出自己的不同算法,再通过一组题的实际计算让学生体会到哪种方法算的又对又快。课后张老师对这个最优化方法的处理提出有点晚了,我也深有同感。如果再教:我会在算法多样化之后,随即出示一道题比比看谁算的最快,让学生意识到虽然方法很多,但最快的算法还是心里列竖式的方法。
另外,在课堂教学改革中,我觉得我们要豁得上,不要怕实验失败,不要怕麻烦,不要怕影响教学任务,我们都处于摸着石头过河的阶段,在逐渐的摸索中才能更快的提高自己。
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