2016-06-28 收藏
比较万以内数的大小,是在学生学习了100以内数的大小和10000以内数的认识之后进行教学的。孩子有了对万以内数的直观认识,也有了100以内数的大小的比较方法。因此,孩子有了比较的基础和经验,在本节课中,着重让学生自主比较领悟并说出比较的方法。在整节课中强调孩子对万以内数的大小的比较方法,能有条理说出比较的方法。
孩子的预设与教师生成存在矛盾时,教师的处理方式不够合理、耐心。当教学完新授之后问“在比较万以内数的大小时,该怎样比较?”我的预设是“先比较数位,数位大的大;数为相同从高位比起”。可是呢?孩子的回答是“从千位比起,千位一样比较百位”。我没有让孩子说完,直接追问了“能直接看千位吗?该先看什么?”现在想来,这样的追问虽然能很快让孩子回到教师的预设上来,但是却忽略了孩子的生成,导致孩子后面的回答变得急不流畅。应该给予孩子更多表达的机会和时间,听孩子把话说完,再做判断和追问。我想,对于孩子这样的回答,应该耐心听完后让孩子自己评价并补充。只有这样,才更能体现新课标中倡导的“以生为本”和关注学生的学习过程。
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