朱明老师与刁长美老师就《百分数的认识》开展了同课异构教学研讨活动，本人全程参与了活动，现就两节课作了一点思考。

《数学课程标准》明确指出，数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。学生在生活中经常见到百分数，通过在生活中的接触，也对百分数有了自己的理解。让学生寻找生活中的百分数，结合生活实例理解百分数的意义。学生从衣服、牛奶瓶、报纸、杂志、电视、网络等上面收集了一些含有百分数的材料，如上学期期末考试我们班英语及格率是95.5%，是指及格人数占全班人数的95.5%，妈妈衣服商标上标有成分：羊毛65%，粘胶35%，是指羊毛占衣服总成分的65%，粘胶占衣服总成分的35%,火箭队中锋姚明在某赛季中一共打了25场比赛，命中率为 52.9％，是指投中的次数占投篮次数的52.9％学生体会到了生活中处处有数学，数学中处处有生活，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感。

两位老师通过具体实例，始终将学生置身于所创设出的各种情境中，便于学生理解和掌握百分数的意义，并能逐步地进行抽象、概括。如:引课时创设了学生身边的做题比赛，在问题冲突中寻求解决问题的方法，并从比较结果的方便出发，把这些分数改写成分母是100的分数，要求学生说说几位学生做题正确率的含义，然后引导学生进行综合 ，使学生明确：这里的正确率表示的是一个数是另一个数的百分之几。接着让学生说出衣服和果汁中的含量，并要求学生说一说这里表示谁是谁的百分之几，抽象出果汁的含量是总量的百分之几，进一步认识这也是一个数是另一个数的百分之几，抽象并使学生明确百分数的意义。这样，一方面可以使学生由具体到抽象，逐步理解和掌握百分数的意义，为后面的百分数的计算打好基础，另一方面可以使学生逐步认识综合、抽象和概括等思维方法。

刁老师还故意创设百分数的情境，如在比一比谁写得快的练习中，既巩固了百分数的写法，又加深理解了百分数的意义。本来是书写百分数，却在自然而然中又让学生利用刚学的百分数的意义来说出自己书写的正确率，更重要的是教师在教学过程中，很注重学生能力的培养，特别是在思维方面，教师引导学生正向思维和逆向思维同时进行，先让学生说出自己写了几个？完成了任务的百分之几，进而一转，让学生说出自己写的占总数的百分之几，再让别的同学猜猜他写了几个，可谓是一举两得。

刁长美老师教学语言简练，对于学生的发言能够给与及时、恰当的评价， 较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。

练习，是数学教学的重要一环，它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。在朱明老师安排的练习中，充分体现了练习的目的性、典型性、层次性、多样性、实在性、针对性和趣味性。特别是光头强挨揍环节是针对本课时的教学难点设计的。

朱明老师在最后安排了一些成语让孩子说出百分之几，然后教师总结：关于百分数的知识要想在短短的一节课内学完的可能性几乎是百分之零，知不足，方能进步，老师相信我们百分之百的相信自己，百分之百的付出努力，就会百分之百的收获成功。这样的总结语言给学生意犹未尽的感觉，激励学生挑战百分数这一数学难点，在今后的学习中不断探索，挑战自我。