(三)教学建议

1.这部分内容可用4课时进行复习。复习时，教师可以结合本班的具体情况灵活掌握。如平时教学中发现学生掌握得不牢固的部分要重点复习，对于学习有困难的学生要重点给予辅导。

2.20以内数的复习，可以着重复习20以内数的顺序、组成和序数。这部分内容对于学生来说应该掌握得比较好，因此，在复习可以多让学生说一说，甚至让一些学习有困难的学生先概括“本学期都学习了哪些数”、“这些数的顺序是什么”、“它们是怎么组成的”等等，如果出现疏漏，再让其他学生补充。也可以采取练习二十三第2题的对口令形式，同桌同学共同活动。

3.开始复习加法时，可以先通过直观复习一下加法的含义，使学生更加明确：把两个数合并在一起用加法。然后可以通过直观复习一下相加的两个数调换位置得数一样，遇到小数加大数计算有困难时，可以想大数加小数，从而较快地算出得数。进行上述复习时都不要求学生说概括性的条文。要把一位数加法的所有情况都复习到，不要只是把课本中题算一算。发现有不熟练的或容易出错误的式题，还要反复练习。为此，前面出现的两个加法表(第78页和第112页)，在圆形板上做加法，都可以作为复习用的教具。通过加法表，还可以让学生发现计算中的一些其他规律。复习时，要在计算正确的基础上提出速度的要求，使学生看到式题或听到式题都能比较快地说出得数。但也不要要求过高，无限度地去比赛速度。练习形式注意多样化，除教材中练习形式，教师还可以补充其他的学生比较有兴趣的练习方式。对于计算方法，不作统一要求，只要学生能正确、迅速地进行计算就可以了。

4.开始复习减法时，可以先通过直观复习一下减法的含义，使学生更加明确：从一个数里面去掉一部分求剩下的是多少用减法。然后，可以通过直观复习一下加、减法的关系。进行上述复习时，也不要求学生说概括性的条文。复习减法需要注意的问题与加法相同。

5.复习“认识图形”时，除了让学生辨认基本的物体和图形外，还可以让学生准备一些物体和图形的学具进行操作活动，进一步加深学生对所学几何图形的认识。复习时，还应注意立体图形与平面图形的联系。如可以让学生通过观察说一说“正方体的每一个面各是什么形状的”、“长方体的每一个面各是什么形状的”、“圆柱的两个平面各什么形状的”等等。

6.复习“认识钟表”时，可以采取小组活动的方式，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学互相检查。在活动时，教师要注意巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。活动后，教师拨出接近整时的情况，让学生仔细观察，说一说是几时。开始，学生由于观察得不够细致，可能会说出整时。这时，教师不必急于说出结论，可以多让几个学生说一说。还可以手势或启发性的问题引导学生观察，并注意到：时针和分针并没有正对着钟面上的数，而是稍微偏了一点。接着，教师可以告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应该说“大约是几时”。然后，通过练习加深学生的认识。教学要注意，“大约是几时”拨针时应该掌握在前后5分以内。

7.复习“用数学”(第117页第7题)时，教师先出示没有文字的情境图，让学生自己观察，并说出发现了什么。也可以让学生分小组讨论。

教师可以引导学生思考：“根据这幅图，你能提出什么问题?”

“为什么开来的汽车有一辆没有画完整?”

“看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽车吗?”

“我们一起看看停车场旁边的小朋友是怎么说的。”接着，出示学生的对话。教师说明，虽然图画里没有把开来的汽车都画出来，但是我们可以根据小朋友告诉我们的条件来解决这个问题。

最后，教师还可以把“又开来了6辆”这句话去掉，让学生随意提出又开来了几辆，开放学生的思维，调动学生学习的积极性。

8.关于练习二十三中一些习题的教学建议。

第3题，教师先说明题意，让学生独立解答。教师巡视，进行个别辅导。集体订正时，可以有意识地让出错误的学生说一说是怎么想的。对于学生中出现的不同思路应予以肯定，对于算得又对又快的学生应给予表扬。还可以让算得又对又快的学生说一说怎么算的，让别的同学向他们学习。

第5题，限时2分，学生独立计算。教师要注意记录学生计算的情况，对于出现问题比较多的题目，要做一些针对性的补充练习。

第6题，是一个数学游戏，可以分组进行。教师还可以补充几组题目，多让学生参与。

第8题，是数图形的练习，同时，渗透了统计思想。教师说明题目的要求后，可以让学生独立完成，也可以采取小组合作的形式。

第11题，可参照第117页第7题的教学建议教学。

第12题，是“用数学”的习题。可以先让学生分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情。然后，让学生说出根据家长和孩子的对话可以知道什么。对于学生不认识的字，教师可以告诉学生。