2015-12-29 收藏
由于很多学生都已经会算十几减九,因此我提出这样的要求:“四人小组任选一道题来研究一下你们是怎样算的。”让每个学生在小组内部讲述自己的计算方法,然后再让每组派一个代表向全班同学汇报。并通过“还有不同的算法吗?”激发学生的求异思维,提倡算法多样化。这一教学环节的设计是为学生之间的数学交流提供较大的空间,让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法,都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生思维品质得到培养,合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理,我还给学生留出了动手摆小棒的时间,让学生在动手的过程中去感知,去理解。
二面角(二)
第四节三角函数的最值
第一学期高三联考数学试题
高考数学猜题
高考第一轮总复习同步试卷
第四节线段的定比分点与平移
第三节三角函数的图象和性质
第四节简易逻辑
二面角(一)
第五节充要条件
点到平面的距离的几种求法
高考全国统一标准数学测试(理科A卷)
第四节指数与对数
高考数学《回归课本》(选修II)
反三角函数
高考能力测试步步数学基础训练3
概率专题复习
第一节任意角的三角函数
高考适应性考试数学(文史类)
第一学期高三年级第一次数学月考试卷
二项式系数的性质及二项式定理的应用
第一学期期中考试高三数学试题
高考数学《回归课本》(二下)
第三节平面向量的数量积及运算律
高考能力测试步步高数学基础训练6
高考数学猜题2
高考数学《回归课本》(二上)
第五节数列的应用
第一节数列的概念
第一节集合的概念
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