2015-12-10
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教学目标
1、培养学生数学的兴趣和自信心,体会数学在人类发展历史中的作用和价值。
2、通过练习,使学生进一步巩固万以内数的组成、读法、写法。
3、探索并掌握整千数加整百数及相应减法的口算方法。
教学重难点
重点:认、读、写、万以内的数,掌握数的组成;整千数加整百数及相应减法的口算方法。
难点:0在不同位置时的不同读法。
教学准备:画图
教学过程
一、读数、写数
1、出示P21第8题,补充:5008 5006 5004
(1)读出各数,选择性地说说数的组成
(2)引导比较0在不同位置读法的不同(相机板书)
(3)独立在书上填写完整,全班交流规律和所填的数
2、出示P21第9题
在书上写出各数,全班交流答案
比较每组中两个数在读写中有什么不同,引起重视
3、教师读数:
8848 4028 8354 4200 9009 7806 4020
学生听写各数后全班交流订正
4、出示P21第6题
学生独立填写,全班交流
比较第三小题
5、出示:8050 8505 8500 8055 8005
写出各数的读法,说说5在不同数位上所表
示的意义
在书上完成 P22第11题
6、P22第10题
根据老师不同摆放进行读书
二、计算
1、P21第7题
出示第一组题,学生独立计算,交流算法
强调3500-500和3500-3000减数的不同
出示后两组题,学生独立计算,互批订正
三、你知道吗?
独立阅读,简单复述数字从何而来
带读,边读边进行解释
课前思考:
这部分内容是在学习四位数的含义和组成后的一节练习课,看似简单的内容,但是还是需要在学生的回答中发现学生存在的共性错误,尤其是0的读写方法,要在练习中加强这方面的训练。我们一定要在学生学习万以内数的读写掌握扎实,这样以后学习多位数就不困难了。
课后反思:
看似很简单的内容,实际上出现在每一个学生身上的问题很多。比如:有一个学生7005不会读,还有很多学生在完成想想做做第8题最后一小题时,当读到7070、7080、7090,要按规律填写下面一个数时,自然而然的说成了七千零一百,这说明学生对数位顺序表还不够熟练,对四位数的认识还不够。还有在按规律填写时,前后规律不一致,出现第一个数加10,再写一个数时,就变成加1了。有时候,只是停留在表面的层次,如果连万以内的读写数都有这样的问题的话,那以后多位数的认识真的成困难了。所以,需要学生对所学的知识要掌握扎实,在此基础上提高知识的灵活性。
课后反思:
在前一节课的基础上,本课复习并继续研究几千几百几十几。学生进一步理解数的组成,对于中间有0或末尾有0的数的读法和写法更加明确。第8题要引导学生找一找每组中前三个数的排列规律,再根据发现的规律填写后两个数。交流时,我让学生再读一读每一组数。7070、7080、7090、( )、( )学生错误率较高,部分学生认为十个十地数7090下来就是8000了,所以还是要注意引导学生联系数的检验进行思考。
课后反思:
今天这节内容是延续了上节课的内容,继续认识几千几百几十几的数,通过前一节课的学习学生掌握的还可以,对于零处在不同位置的读法、写法都有所掌握,但是在今天的内容和作业中发现,其实学生还是存在着这样那样的错误,特别是书中的第8题按规律填数,学生没有联系数数的经验去进行思考,前面是逐个加1,写到最后就加到千位上去了,还有的同学写着写着四位数就变成三位数了,不知道进位之后零该怎么办。今后应提高他们掌握知识的灵活性。
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