2015-12-10
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教学内容:三上1921页,例题、试一试及想想做做第15题。
教材解读:本课是认识非整千的四位数,是在学生认识整千数的基础上,借助已有的认识千以内的数的经验,运用知识的迁移,通过在计数器上拨珠以及小组合作交流等活动,让学生理解非整千的四位数的具体含义,掌握四位数的读写方法。
学情分析:
1、 已有基础
学生已经掌握了千以内的数的读写方法,及整千数的意义及读写法。对数位顺序表及计数器都很熟悉。
2、 可能存在的问题
中间连续有两个0的四位数,读数时可能2个0都读出来,写数时中间要写两个0的可能只写一个0,末尾连续两个0的可能只写一个0。
教学目标:经历探索读、写非整千数的四位数的方法的过程,了解数的组成,能认、读、写这样的数。
通过用数描述身边的事物,促进数感的发展,感受到数与现实世界的联系,激发学习数学的兴趣。
教学重点、难点:掌握末尾有零或中间连续有两个零的四位数的组成,学会相应的读和写。
教学过程:
一、 复习旧知,引入新课。(简案)
1、 用计数器拨出下面各数,并读一读,再说说每个数的组成。
3000、306、10000、360、365
2、 读一读并写出下面的数。
七百二十五 一万 四百零八 三百一十 六千
二、 师生合作,获得新知(简案)
1、 教学几千几百几十几的数的读写与组成。
在计数器上拨珠表示2365,引导学生说说计数器上的珠子各表示什么?并读写出这个数。
2、 教学中间有0的四位数的读写与组成。
计数器演示3052,引导学生说说计数器上的珠子各表示什么?并读写出这个数。
计数器演示3002,引导学生说说计数器上的珠子各表示什么?并读写出这个数。
小结:一个数中间连续有两个0,只读出一个零。
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