集体听算，重温规律：

二、出示情境，教学“0和任何数相乘都得0”

②小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。

③每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？7个盘子里一共还有多少个桃子？

观看情境图，想一想怎么列式计算。（先用加法计算，后改写成乘法计算）

分别呈现情境图，出示幻灯片三、四，激发兴趣，引出问题。

2、提问：想一想，用加法怎么列式计算？用乘法怎么列式计算？

①学生列式

3、练习“做一做”中的四组题。

学生对比演练

组织学生对比，加深印象，使他们对“0的运算”产生更深刻的认识。

三、引出情境，教学“因数中间有0的乘法”

呈现例5的主题图。（电子白板显示）

学生独立列式后再估算，然后独立计算后进行全班交流不同的算法。讨论学生计算中出现的错误。

出示幻灯片七，进行新课教学，此环节让学生经历从生活问题中提炼数学问题的过程，培养学生的问题意识，同时渗透了坚持有益运动的德育教育。

算法二： 600 ×8=48004×8=32

生2：把604分成600和4，分别与8相乘后，再相加，得4832。

生3：我是用列竖式的方法进行笔算。

十位上写几

生1：圈出0和8，提醒大家十位上的0起了占位的作用，这个0也要和8相乘。

生2：圈出从个位向十位进位数“3”，提醒大家不要漏掉个位赂十位进来的“3”

在引导学生质疑，学生通过观察思考交流意见，归纳总结：不管因数中间是否有“0”，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是“0”也要去乘。学生在圈一圈、说一说的过程中感悟了算理，激发了学习兴趣，自主攻破了难点。

四、

巩固

练习、

拓展延伸

（1）课本第67页“做一做”中的第一题。

× 3 × 4 × 3

学生板演算。

1、出示幻灯片九，深化理解，对比分析，学生演练。通过分析对比，组织学生分析因数中间有0的乘法如何计算。

五、课堂总结

出示幻灯片十一，让学生进行“自我总结”。达到巩固、升华，学以致用的目标，为下节课学习作铺垫。