数学教学中学习动机和学习兴趣的培养 【关键词】学习,培养,兴趣,动机,数学教学

数学家的训练可以使人的思维具有严密性和逻辑性，可以使人的思维具有高度的抽象性，提炼出数量关系，并以精确和简明的数学语言把客观事物的数量关系表达出来。这种训练可使人的思维具有高度抽象和简明化的能力。数学训练还可以给人以公理化方法。当学生正确认识数学的作用和学习它的意义后，就会从内心产生对学习数学的需要，从而激发学习数学的动机和兴趣，提高学习的自觉性。当然，在以后的教学中还要多注意与其他学科的联系，不断提高认识，增强学习数学的动机和兴趣。

二、让学生体会到数学学习中“成功的喜悦”，激励和增强学习动机与学习兴趣

一般来说，学生刚开始学习代数和几何时，并不一定有明确、稳定的学习动机和学习兴趣，往往是在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功的喜悦”才形成或增强学习的动机和兴趣，才会出现“越学越爱学”的局面，从而对数学发生浓厚兴趣。所以我们在教学中，教师不要包办代替，不要把自己所知道的都告诉学生，要给学生留有余地，发挥学生的主动探究意识，让学生体验成功的喜悦，如邱学华老师的尝试教学法，就是让学生自己通过自学去找寻解题方法，让学生感到我也能成功。另外还要合理设计教学难度，使学生能够通过努力而解决题目，难度过低，不具挑战性，没有兴趣；难度过高，会使学生丧失信心，体会不到成功的喜悦，久而久之，也会对学习数学失去信心。而数学学习差的学生，往往是由于某种原因，对某内容一时忽视，没有学或没有学懂，又不能及时补上或弄明白，致使在一环紧扣一环的知识链上，出现了断环而衔接不上，这样就影响后面的学习，进而不懂的内容越来越多，困难越来越大，导致数学学习的落后，失去了学习的动力与兴趣。所以我们老师要时时关注每一个学生，对学生不懂的地方，要耐心辅导，不让一个学生掉队，对于差的学生，我们要降低标准，让学生也能感受到成功的喜悦，逐步产生对数学的学习兴趣。

三、采用灵活多样的教学方法，使学生产生学习的兴趣

学生正值青少年时代，好奇心强，喜新喜奇，讨厌千篇一律、单调刻板的灌输式教学。因此，教师应根据不同的内容，采取灵活多样、生动有趣的教学方法，以吸引学生的注意力。我们可以设计一个与例题相仿的题目，告诉学生，通过看书上的例题自己能够解决，并鼓励学生看谁能在老师不讲的情况下，自己能做些题，让学生自主学习，充分调动学生的学习积极性。当然老师一定要相信学生，并肯定学生的努力，即使作对一步，也应给予鼓励。从而培养学生学习数学的动机和兴趣。

四、在数学教学中让学生感到“数学美”是激发学生学习动机和学习兴趣的重要途径

数学的世界，是一个充满了美的世界：数学定理的和谐美、数学推理的严谨美、数学语言的简洁美、数学家构思的创新美，数的美、式的美、形的美……从方法及思维看，有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等；从狭义美学意义美学意义上看，有对称之美、和谐之美、奇异之美等。古代哲学家、数学家普洛克拉斯断言：“哪里有数，哪里就有美。”在中学数学教学过程中，我们可以从中学数学教材内容的美，如概念之美、证明之美、体系之美、无限之美、平衡之美等方面加以探讨，带领学生进入数学美的乐园，陶冶精神情操，激发他们的学习兴趣，提高学生的审美能力，培养创造性思维能力。

五、学生的学习情感是学生产生学习动机和学习兴趣很重要的一个方面

学习情感是学生在学习数学时，对概念、理论、方法等产生的种种态度和心理体验。如顺利完成学习任务时，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，会引起痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论或方法会产惊讶和欣喜；对单调重复的内容和作业，则会感到厌烦和乏味等。学习情感对学生的数学学习来说，有直接的影响，愉快积极的情感，会对学生的学习起促进作用和增强学习效果；痛苦消极的情感，会对学习起阻碍作用和削弱学习的效果。教师要及时引导学生和调节学生的学习情感，使学生在学习中能以愉快的心情投入到学习中，把学习当作自己喜欢的事情去做，而不是一种任务和负担，这样就能充分发挥学习潜能，提高学习效率。