【教学过程】

第一个环节：引入课题

1、课件展示校园图片，请学生从中找出一些图形的影子吗？

2、随着图片的欣赏，逐步抽象出一些平面图形。

学生找出：长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆形。

3、引入课题：长方形和正方形

（评析：这个环节老师从生活中的实物中提取出一些平面图形。由于学生之前已经对这些图形有了一个初步的认识，所以学生能很轻松地找出来。引出本节课的研究重点：长方形和正方形的特征。这样的引入简单，直入主题，效果也不错。）

第二个环节：研究特征

1、请学生交流自己心中判断一个图形是否是长方形的标准。

学生：长方形有四条边，上下两条边相等老师出示一个长方形纸片，向学生介绍对边。

根据学生的回答进行小结：对边相等，四个角都是直角。

师：这些都是我们凭直觉来判断，所以要画个问号，下面请自己操作来验证，尽量想简单的方法。

学生自行操作验证后上展示台集体交流验证方法。

生：用直尺量出来，对边相等。用三角板上的直角测量出四个角都是直角；用折的方法判断出对边相等

2、方格纸上出示一组图形，判断是不是长方形，并说明理由（图略）。

安排六个图形，请学生根据得出的长方形的特征进行判断，重点交流6号图形，学生说说特别之处是：这个图形每条边相等。因为没经过验证，所以老师画一个问号。

3、研究正方形的特征。

师：正方形的边和角有什么特点：四条边都相等，四个角都是直角。

请学生拿出一张纸片验证后全班交流。

有的用量的方法，有的用折的方法。

4、介绍长、宽、边长。

师：出示一个长方形，怎样来描述这个长方形呢？

师介绍长、宽、边长。

请学生介绍一下自己的长方形和正方形。

（评析：本课的主要教学目标是帮助学生认识长方形和正方形的特征。在这个环节的教学中，长方形和正方形的特征教学老师都采用了先猜测后验证的方法。这样的教学方式一方面培养了学生的创新意识。另一方面也提高了学生的研究能力，也包括其他的比如动手操作能力。学生的反映应该说也在老师的预设之中，有的是用直尺量的，有的是用折的方法证明了长方形和正方形的特征。学生的参与热情很高，并把学生研究的结果通过板书使之条理化和系统化。这个环节应该说是层次非常地清晰。学生对长方形和正方形的特征在原有的经验上有了进一步的了解。）

三、巩固深化。

1、猜一猜。

信封中藏着两个图形，你能猜出是什么图形吗？

2、画一画。

你能画一个长方形和一个正方形吗？要求全班画的都一样。

3、拼一拼。

你能用12个小正方形拼成一个大长方形吗？

4、选一选。

五个人拍了张照片，想塑封起来，请选多大的护卡膜：照片长30厘米，宽20厘米。A、长30厘米，宽20厘米 B、长31厘米，宽21厘米。

（评析：在这个环节中，刘老师通过一系列活动，帮助学生加深对长方形和正方形特征的认识，猜一猜的活动学生非常的感兴趣，从先露出图形的一小部分，到露出图形的大部分，最后展示出全部图形。学生在猜的依据就是长方形和正方形的特征，这样的活动很能吸引学生，在活动中巩固了新知；画一画的活动则进一步巩固了学生对长、宽和边长的认识，在操作活动中也培养了学生的动手能力；拼一拼的活动进一步开拓了学生的思路；选一选的活动，把数学知识和生活实际有了一个很好的联系，真正体现了学以至用。这四个活动有效地帮助学生加深了对长方形和正方体特征的认识，也激发了学生的参与热情，效果很好。）

四、全课小结。（略）

（总评：本节课中，刘老师向我们展示他扎实的基本功。帮助学生逐步获得了对长方形和正方形特征的认识。在这一过程中，学生不仅主动获取了有关数学知识，与此同时，学生的观察能力、思维能力和空间观念也得到了有效的培养。）