2015-11-27 收藏
【教学片段】
出示:买一个乒乓球要2元,买6袋乒乓球需要多少元?
(学生纷纷开始在本子上做,有的做了沾沾自喜,有的困惑着)
反馈交流:
生1:这个题目太简单了,只要26=12(元)就可以了。
生2:不对,这个题目是不能做的。
师:(故作惊讶状)怎么会不能做呢?
生:因为不知道一袋乒乓球到底有多少个?
(学生纷纷点头同意)
师:出示完整的情景图
(每袋乒乓球有5个,买一个乒乓球要2元,买6袋乒乓球需要多少元?)
学生尝试
反馈交流:
生1:56=30(个)302=60(元)
师:能说说理由吗?
生:第一步求的是6袋乒乓球一共有30个,再根据每个乒乓球2元,求出一共多少元钱?
生2:52=10(元)106=60(元)
师:你能说说这样做的理由吗?
生:我第一步52=10(元)求的是一袋乒乓球的价钱,知道了一袋乒乓球的价钱是10元,再算出6袋乒乓球一共需要多少元钱。
生3:26=12(元)125=60(元)
师:那你能说说26=12(元)又是什么意思呢?
生:
师:谁来帮助他呢?
生4:这一步求的是,假如每袋乒乓球只有一个,那么6袋乒乓球的价格是12元,再乘5,也就是每袋5个了。
(学生大多数听不懂)
师:完成这个问题的方法有很多,但是在完成问题的时候,要挑选自己最理解最擅长的方法。
【反思】
在课的一开始,出示了一个错误的题目,其实是无法完成的,学生在小小的上当过程中,开始注意信息之间的联系,觉得求一个中间量的重要性,这,也就是这堂两步连乘解决实际问题课的关键之处,而且这一环节,也大大调动了学生学习积极性,调动了课堂气氛。在出示了完整的题目以后,放手让学生自己尝试,让学生自己独立思考完成,再在班级中进行交流,既展示了学生原始思维,又能使学生听取别人的意见,完善自己的认识,在这个过程中,学生的主体意识和合作意识都得到了培养。
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