教学内容

教材第23页的内容及练习一第1至第2题.

教学目标

1,认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米厘米度量比较短的物体的长度.

2,培养学生的估测意识和能力.

3,培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学.

教学重点

认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度.

教学难点

培养学生的估测方法.

教学准备

米尺,直尺,卷尺,

教学过程

一,谈话引入

师:今天是开学的第一天,老师有个惊喜的发现,发现大家都长高了!你现在有多高,知道吗

生1:我1米32厘米.

生2:我1米37厘米.

师:请大家估一估,有多高

生1:大约有1米30厘米吧!

生2:高1米35厘米.

答:答案不统一,要想准确地知道他的身高怎么办呢

生:量一量.

师:谁能帮他测量一下 (指名3人用卷尺测量,实物投影仪上展示测量结果.)

板书:1米39厘米

师:刚才谁估测的比较接近1米39厘米

师:这里面有咱们学的几个长度单位

生:两个,米和厘米.

师:那么1米有多长呢 用手势表示一下.(黑板上贴出1米长的纸条)

1厘米呢 用手势表示一下.(黑板上贴出1厘米长的纸条)

师:它们之间有什么关系

生:1米等于100厘米.

师:刚才通过测量,我们知道了同学的身高,那么测量在生活中还有什么作用呢

生1:做校服的时候,我们要先测量一下上身有多长,下身有多长,这样做出的校服才合体.

生2:买裤子的时候还要量一量腰围有多少.

生3:我们家去家具城买家具,爸爸就是先测量了橱柜和床的长度后才买的,如果不测量一下,买的家具可能就放不进屋里了.

师:对,在我们生活中处处离不开测量,今天我们就来当一次小小测量员.

二,自主探索,研究问题

师:(神秘地问)知道我们新数学书有多长多宽吗 考考你的眼力,看谁估得最准确!

生1:数学书长大约是20厘米,宽大约是12厘米.

生2:数学书长大约是23厘米,宽大约是14厘米.

师:准不准呢 同位合作,用纸尺(尺子上只有厘米的刻度)量一量,看谁量得最准确.

师:谁测量出来了 书的长是多少

生1:书的长大约是21厘米.

生2:书的长是20厘米多一些.(指名演示量的方法)

生3:书的长是20厘米多,但不到21厘米.

师:谁测量出了书的宽是多少

生1:书的宽是14厘米多,但不到15厘米.

生2:书的宽是14厘米多一些.(指名演示量的方法)

师:多一些是多少 不到1厘米是多少 要想精确地知道它的长度,有什么好办法吗 在小组内讨论一下.

师:谁想出好办法了

生1:把1厘米再分得小一些.

生2:我们可以找一个比厘米更小的长度单位.

生3:用毫米.

师:你是从哪儿知道毫米的

生3:是妈妈告诉我的.(你知道的可真多!)

师:我听出来了,大家都认为用厘米做单位太大了,要创造一个比厘米更小的长度单位.刚才有个同学说用毫米,他说对了.毫米是怎么来的呢 我们一起来研究一下.

(板书:毫米.出示课件,教师边演示边讲解)

师:大家看,这是一段尺子,我把它放大一些,科学家把1厘米平均分成10份,其中的一份也就是这一个小格的长度,就是1毫米.拿出尺子看一看1毫米有多长,再用手势比一比.

师:谁留心观察过,生活中哪些物体的长度有1毫米

生1:铅笔尖是1毫米.

生2:电话卡的厚度是1毫米.

生3:我桌上有一个一分硬币,它的厚度是1毫米.

师:一分硬币 大家赶快拿出一个一分硬币量一量它的厚度.

师:用手势表示一下1毫米的长度,有什么感觉

生1:太短了!

生2:我的两个手指都快连一块儿了.

(黑板上贴出1毫米长的纸条)

师:用手势表示出2毫米,5毫米,10毫米的长度.

师:毫米和厘米之间有什么关系

生:1厘米等于10毫米.(板书)

师:再量一量书的长度和宽度各是多少,看谁量得最准确.(指名汇报)

师:我们认识了毫米,那么书的厚度是多少 先估一估,再测量一下.

生:书的厚度是7毫米.

师:测量生活中哪些物品一般用毫米做单位 (略)

师小结:在生活中测量比较短的物体的长度,或要精确地测量出物体的长度,就可以用毫米来做单位.

师:我也测量了三样物品的长度,它们各是多长呢 (课件出示)

你能填一填吗 打开书第3页把做一做填完.(独立完成,集体订正.)

三,实践活动

师:现在同位合作,借助手中工具测量一个我们书包中物体的长度,比一比谁测量得准确!

(指名汇报)

四,总结

师:在这节课中你有什么收获 除了我们认识的米,,厘米,毫米这3个长度单位,还有其他长度单位吗

五,布置课外实践活动

师:请同学们回家也做个小小测量员,任选几样自己喜欢的物品,先估一估它的长度,再实际测量一下.