一、 计算

主要成绩与成因分析：1题（直接写出得数）完成情况很好，表明我校很多班级一贯坚持的“每日3分钟听算”扎实有效；2题除第③、⑥小题有部分学生出错外，其它习题正确率也比较高。

主要问题及跟进策略：2题第③小题失误主要因为计算粗心，如少数学生将“6-5.2”误算得1.2。第⑥小题则是因为中括号的处理失误，也启示我们以后应该加强带中括号的四则混合运算的练习。

二、 填空

主要成绩与成因分析：总体情况较好，表明学生对一些基本的数学概念有比较清晰、牢固的的印象：比如分数与除法的关系、用字母表示数、几何形体的面积与体积计算公式等。

主要问题及跟进策略：学生的失误集中在

8、

1

2、13题。现分析解剖如下：

第8题：因学生日常生活中接触得较多的是图上距离比实际距离要小的比例尺，所以受思维定势的干扰，将答案误作“1：20”（正确答案是“20：1”）；同时，由于将实物放大之后画在图纸上的情形学生极为少见，因而导致部分孩子感到茫然不知所措，。

第12题：部分学生虽然理解“路程一定，时间与速度成反比例”，但不能灵活应用，导致失误；另一些学生是因为在单位“1”的量发生变化时，不能敏感地捕捉相关信息来作决断，也没想到用设数法、列方程等方法解决，思路混乱，胡乱填上一数碰“运气”。

第13题：这是一道综合性极强的习题，解决时涉及到“交叉与重叠”、“间隔问题（植树问题）”、“圆的直径与半径的关系”、“列方程解决问题”等知识；这当中任何一个环节出了问题，都会导致结果出错。这也启示我们，在以后的数学教学中，特别应鼓励学生遇到新问题时，自主探究、整合各领域的知识技能，尝试解决问题。

第5题也有一个小问题就是有学生答作“上升的钱数”，而没加上“每股”这一限制条件，表明孩子对现代经济生活（如炒股）的了解也停留在表面上，“人人学有价值的数学”，还有很长的一段路要走。

三、 判断

主要成绩与成因分析：

1、2题错误较少见多怪。表明学生对几何图形概念、正数与负数的概念掌握比较好。

主要问题及跟进策略：3——5题失误较多。

3题：估计是因为学生对正方体表面积计算公式“S=a×a×6”有“死记硬背”倾向，不能联想到“表面积=一个面的面积×6”的缘故。

4题：表明学生对构成比例的各种情况还缺少全面考虑。

5题：很明显学生只记住了“四年一闰”，而忽略了“四百年又闰”。这是三年级所学知识，要及时复习、加深记忆。

四、 选择

主要成绩与成因分析：

1、

2、

4、5题完成情况很好，表明学生对整除的相关概念及特征掌握较好。

主要问题及跟进策略：第3题出错的比较多。以后应加强学生识图能力培养，特别是通过变式练习，让学生明白“形状不同，面积可能相同”的道理。

五、 操作

主要成绩与成因分析：“图形的放大与缩小”因才学过不久，故而学生操作比较熟练。

主要问题及跟进策略：因“旋转”知识为五年所学，部分学生已经有所遗忘，操作中旋转方向出错的较多。这也启示我们在教学中一定要处理好“温故而知新”的关系。

六、 列算式或方程

主要成绩与成因分析：

1、4题错得较少。因这两题均为比较直接的顺向思维

主要问题及跟进策略：2题学生之所以失误，主要是未能很好地理解单位“1”的转化。

3题需要求单位“1”的量，这本身是一个难度较大的问题，加之部分学生逆向思维还不成熟，又没有找到设未知数的方法，故而解题失误。

七、 解决问题

主要成绩与成因分析：1——4题，综合了分数、比、比例知识，覆盖面广，难度相对较小，却是对小学生多项数学知识和技能的大“检阅”。从答题情况来看，学生经受住了这次“常规检阅”。

主要问题及跟进策略：5——7题，则是对数与代数、空间与图形、解决问题、统计与概率几大板块的“高难度”检阅，因而失误较多一些。

5题：几乎小学生数学作业中各种各样可能的失误都在这里得到了“展示”：有方法正确而计算不准确的；有分不清实物的“表面积”与“侧面积”的；有空间想像力欠缺，头脑中难以构想出为圆柱形队鼓设计的长方体包装箱是何模样的。

6题：问题仍是逆向思维能力欠缺，又不能准确找到求单位“1”的量的常见方法（比如方程解法）。当然，也有个别学生“数感”极强，他们凭直觉构思了机票价格为“900元”这一假想数据，然后采用正向验正的方式，证明假设成立。

7题：学生识图不够仔细的问题最应引起我们重视。比如：很多学生将统计图中甲、乙两人的数据弄反了——平常见到的统计图多是用实线代表“甲”的水平，用虚线代表“乙”的水平，而这次的试题稍有变化，便“误入歧途”了。说明我们任何时候都不能放松对学生审题能力的培养。