教学目标：

1．通过观察、操作等活动，认识面积的含义。

2．在具体操作体验中，探究比较面积大小的方法。

3．渗透周长与面积的联系和区别。

4．在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

（T缓缓地拉出贴有手掌印的黑板）

在我们生活中，很多物体的面都有大小。

二、认识面积，观察比较。

（一）认识面积。

1．课桌的桌面比数学书的封面要大得多。

2．数学书封面的大小就是数学书封面的面积。

（板书面积）

3．桌面的面积比数学书封面的面积要大得多。

（二）观察比较。

1．T：今天我们就一起来认识面积。在我们身边有很多面，你能找到两个面，用大/小些、大/小得多或者差不多来比一比它们的面积大小吗？

同桌互相说说。（互说指名说）

2．S汇报。

A、若学生直接说到面积。 T：真了不起，已经能用今天学的新词语了。

B、若学生只说到面。 T：就是我们今天学的什么的大小呢？

3．（T拿出一个长方体）

这个长方体上有很多面，你能比一比各个面的大小吗？（让学生用面积）

三、动手探究，培养能力。

（一）引发矛盾。

1．T：王老师今天还带来了常州市局前街小学的平面图。

T：在这个平面图上，每个建筑物都有它们各自的面积。你能比比它们的大小吗？

2．听到差不多这个词，那到底谁的面积大，谁的面积小呢？有没有办法比较差不多大小的两个物体的面积呢？下面我们就要通过活动找到方法。

（二）动手实践。

1．（两张差不多的纸片）你们有办法比较出它们面积的大小吗？

老师给每个小组准备了一些活动材料。你们在比较的时候需要什么材料就可以选用什么材料，当然也可以不选用.

T：等会在汇报的时候王老师看看哪一组采用的方法比较多。

2．小组活动。教师巡视。

3．汇报交流。（以小组为单位）

－－1学生汇报方法中间不要打断他。2评价以学生为主。

3在这一过程中，可以渗透面和面积的转换。

4操作的目的是通过比较加深学生对概念的理解。

4.还有其他方法吗？

（三）练习。

1．（T出示课件：没有方格的图，但是有编号）

你觉得哪个图形的面积大呢？准备用什么方法比较呢？（数方格）

2．S独立作业。汇报交流。

四、课堂小结，深化体验。

（一）课堂小结。

1．T：我们今天学了面积。

T：还会说了***的大小就是***的面积。你能试着说说吗？

2．（T出示湖面照片）

T：王老师带来了一张照片，你能找到里面的面，并说说什么是它们的面积吗？

（T出示房子照片）

T：还带来了一张照片，你能找一找，说一说吗？

（二）周长、面积谁的本领大。

T：面积先生和周长先生的本领有没有高低啊？我们要和面积先生做朋友，也要和周长先生做朋友！！

如果时间够，做书上想想做做第四题。