教学目标：

1．经历探索口算方法的过程，使学生学会口算整十数乘两位数的口算。

2．能正确、熟练地用简便方法进行口算。

3．培养学生主动探索问题的能力。

教具准备：多媒体课件幻灯片，苹果形的口算卡片，小黑板。

教学过程：

（一）以旧引新

1．口算下面各题：

703 809 195 652 253

572 234 326 193 375

自己选两题，说说口算方法。

2．出示准备题（幻灯逐题出示）：

（1）10个1是[ ]，怎样列式？（板书）110＝[10]

（2）10个2是[ ]，怎样列式？（板书）210＝[10]

（3）10个3是[ ]，怎样列式？（学生自己在练习本上列式，并写出得数）

（4）学生自学第9页准备题2，并填[ ]

要求学生说一说表示什么？找出规律，揭示课题。

（二）探索新知

1．提出问题。

（1）运用多媒体课件呈现王大妈制作茶叶的情景。

（2）请学生提出自己想知道的信息。（课件回答）

如：王大妈一天能制作茶叶多少斤？王大妈一天制作茶叶多少小时？

（3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。

例如：王大妈一天能制作茶叶14斤，10天共制作茶叶多少斤？

2．探讨口算方法。

（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：1410

（2）小组讨论：怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

例如：1410 149＋14＝126＋14＝140

1452＝702＝140

1010＋410＝100＋40＝140



（4）评价：

根据学生回答，点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。

3．单项训练（幻灯出示）：

7510 3810 2610 4510 5010

6310 7210 5510 1810 6810

（1）指名说说其中几题的口算方法。

（2）讨论：

每一小题的积与被乘数比较一下，你发现了什么规律？

（3）小结：（由学生小结，教师补充）

10乘一个数（零除外），只要在这个数末尾加一个0。

4．深入探究：

运用课件继续呈现茶农们制作茶叶的情景后，提出新问题。

现在有30个人在制作茶叶，如果平均每人制作茶叶14斤，她们一共能制作茶叶多少斤？

（1）出示算术：1430

请学生思考，讨论怎样算？

（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

学生可能会出现多种方法，让学生充分展示自己的口算方法，再次体验成功。

（3）试一试：口算

7310 9050 3140

（4）引导并总结两位数乘整十数较好的口算方法：

先用整十数十位上的数乘第一个因数，再在乘得的数的末尾添上一个0。（允许并鼓励多种不同的口算方法。）

（三）课堂练习

1．完成课本练一练第1.2题。

（1）先由学生独立计算，然后集体订正。

（2）结合订正过程，有意识地选择两、三题让学生说一说口算过程。

2．填表：第10页第4题。

以小组竞赛的形式进行。（对全体都对的小组给予表扬。）

3．解决实际问题。（小黑板出示）

（1）45乘10得多少？

（2）60个15是多少？

（3）写出4个两位数乘整十数，积都是480的算式。

让学生独立完成，如果学生有困难，可以和小伙伴交流讨论。教师巡视，及时参与学生的讨论。

在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。

4．游戏（练一练第3.5题有关题目）。

贴出苹果口算卡片，组织学生做摘苹果的游戏，说明游戏规则，谁算对卡片上的题，把苹果摘下来。

最后，比一比哪一组摘的苹果多。让学生体验收获的喜悦。

（四）课堂总结

请学生谈一谈学了今天这节课的收获。

附：

教案设计说明

本教学案例重点突出了以下几点：

1．针对山区学生的特点，提出了学生熟悉的制作茶叶的问题，真正做到了数学问题来源于生活，切合实际。

2．课前提出问题，通过学生自主地探索，课后解决了实际的问题，体现了学习新知识的目的性。

3．本教学案例的设计是对新课程倡导的主动、探索、合作的学习方式的尝试。老师在整个课堂过程中，起到了引的作用，而学生的主体地位得到了充分肯定，如教学案例中出现的问题：你想知道什么信息？如何解决这个问题？以及案例中采用的小组讨论等，都充分说明这一点。

4．从案例上可以看出，针对学生的心理特点，教师时时处处在肯定、鼓励学生的各种见解，并且练习时还采用了游戏等方法，有利于学生形成良好的学习数学知识的兴趣。