今天上午第三节走进五二班听孟慧丽讲的公开课，她讲课的课题是《分数的意义》，通过听这节课，我学到了不少，同时也发现了不足。

这节课的教学重点是让学生理解分数的意义，会用语言表述分数的意义。孟老师通过让学生动手折纸表示指定的分数，感受平均分的重要性，然后又让学生借助手边的学具表示自己心目中的1/4，展示交流环节，学生能正确的说出“把长方形纸平均分成4份，要表示1份，1份是这张纸的1/4；把圆片平均分成4份，要表示1份，1份是这个圆的1/4；把4朵小花平均分成4份，1朵是4朵的1/4。”等，学生感受用不同的物品表示同一个分数的乐趣，这一活动不仅锻炼了学生的动手操作能力，还锻炼了学生的口头表达能力。

小组合作探究活动，孟老师让学生们以小组为单位，用手中的小花表示2/3，展示环节，学生以小磁扣代替小花在黑板上展示不同数量的小花表示2/3的过程，边动手拼摆边口头表述，学生们真正认识到“把所给的物体看作一个整体，或称之为单位‘1’，然后把这个整体平均分成多少份，取出其中的几分，就可以表示为多少分之几。”学生都会表述一个分数，知道用什么表示分数，首先要把这个物体看作单位“1”，再进行平均分。

孟老师从指定分数，让学生用物体表示，到用手中的学具表示自己心目中的任意一个分数，从固定的分数推广到任意的分数，在练习中，学生都能熟练的表述分数的意义，突出了理解、操作、表述相结合的教学模式，能很大程度的培养学生的学习能力。

巩固练习环节，问题出来了，练习题由易到难，学生做起来越来越吃力，越来越迷，搞不清楚分母是几分子是几。仔细回味这节课，我发现了问题的根本，学生没有真正理解分数的意义。如果在探究新知环节，让学生把学具贴到黑板上，把平均分的过程及表示分数的过程展示在黑板上，让学生反复说，并引导学生从中发现“把物体平均分成多少份，分母就是多少，要取出几份，分子就是几。”这一环节是重点，也是比不可少的，把这一难点突破了，学生就不会找不准分母，找不出分子。

通过听这节课，我感到数学课堂要让学生真正参与到知识的探究中去，找出知识间存在的联系，能更大程度的提高学生的学习能力。