一、整体分析

本次测试，年级参与考试的总人数为429人，年级平均分为87.2。达到优秀的人数为219人，年级优秀率为51%，及格人数为420人，及格率为97.9%。

二、命题方向和形式

试卷抓住前半学期教材的重、难点，内容题样丰富，知识的覆盖面广，注重考查学生的计算能力和思维能力，同时检测孩子们是否养成认真细心的学习习惯。从试卷上看，这份试题既注重基础知识的检测，又考查了学生思维的品质，同时注重考查学生运用知识的能力，试卷的题目设计和难易程度是比较合理、适中的，但是学生成绩没有预期的好。

本试卷考查的形式包括填空，判断，选择，计算，动手操作，解决问题。此次二年级数学摸底考试题共分为6道大题，总体而言，题量适中。主要考查学生对基础知识的掌握情况和学生的综合能力。

与以往不同的是，本次测试增加了有余数的除法的笔算和脱式计算，部分学生的书写格式掌握的不够熟练，失分较多。

三、试卷分析

（一）填空

出错最多的是第1题和第4题，第1题。“24÷8=3读作（ ），表示把24平均分成（ ）份，每份是（ ）。还可以表示24里面有（ ）个（ ）。”，出错原因一是读算式的时候将数字写成了汉字或者将除号读作“除”，个别同学出现写做别字的现象，二是没有通读题目，想当然去做题，最后两空还可以表示什么与之前重复，或者与算式无关。第4题，第一空考查余数与除数的关系，余数最大是多少多数同学能写对，第二空计算被除数的值时，部分同学出现计算错误，极个别同学没有掌握数量关系。

（二）判断

判断出错最多的是第1题，“把8根小棒，分成2份，每份4根。”题目出错原因为不少同学没有仔细思考就打了对，读题也不够细致，由于正在学习平均分，将题目默认为平均分的情况，思考问题不够全面。

（三）选择

出错最多的是第5题，考查运用有余数的除法解决问题，部分同学不能将理论与实际生活相联系，不能正确区分“进一法”和“去尾法”，在数学学习中可以增加生活化、情景化的教学，有意培养学生的应用意识。

（四）计算

对与列竖式出错有以下情况：有学生能够正确列出竖式，但是忘记书写横式的结果；有学生列竖式正确，但抄到横式时不知道如何书写结果，有余数的除法尤为明显。

脱式计算主要的错误原因是格式错误，等号的位置没有靠前一格，或者在原式的后面再次书写计算结果，运算顺序大部分同学能够正确掌握。

（五）动手操作

动手操作包括圈一圈，连一连，圈一圈考查学生对除法含义的理解，连一连考查轴对称图形，学生掌握较好。

（六）解决问题

解决问题出错有以下情况：有学生单位不写；有学生算式列对可是结果算错的；有个别学生不加思考，目前学习除法就都用除法来解决问题，未考虑四则运算的含义；也有个别学生理解能力欠缺，未读懂题意导致错误的出现。

四、改进措施

1.培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进行分析、解答。避免漏题或者因为粗心马虎而做错题的现象。

2.加强数学基本功训练。例如口算,列竖式等。

3.针对优秀率，要进行培优助潜工作，加强对潜能生的教育和引导，争取使其步入中等行列，同时也要多关注中等生，帮助其不断进步，取得优异的成绩。

在平时的教学中也要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，上课多提问，多鼓励，激发他们的积极性，树立他们的自信心，多与家长沟通联系，对学生个别辅导，使他们每天进步一点点，从而最终取得更大的进步。