第四课时课题：估算

教学内容：

教材第20-21页

教学目标：

１、 结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。

２、 能结合具体问题进行简单的乘法计算，并解释估算的过程。

３、 在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。

教学重点：

培养学生的估算能力。

教学难点：

能较准确的进行估算。

教学过程：

一、情境创设

我国人口十五亿，我国土地面积960万平方公里，我校有2000多人，刘老师大约40岁等等，这些值都是估算值。

现在丫丫就遇到了一个问题需要我们帮忙估算一下，一起看看好吗？

学生读题并观察情景图，说一说事情中的数学信息及要解决的问题。

二、自主探索

买门票大约要多少钱？请同学们试着帮忙估算一下吧！

你还有其它方法吗？ （1）把9看作10，把92看作90，约需900元。 10×90＝900（元）

（2）把92看作90，需810元。 9×90＝810（元）

（3）把9看成10，需920元。 10×92=920（元）……

三、合作交流

1.小组交流

把你估算的方法向你小组的同学介绍介绍好吗？一定要说清楚你估算的过程呦！

2.全班交流

哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？

3.计算一下，看实际需要多少元？

想一想为什么有的估算结果与计算结果相差比较多，怎样做到合理地进行估算.

1.小组内交流估算的方法，然后共同总结算法。

2. 小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。

3. 9×92=828（元）

把92看成90只不过少看了两个9，而把9看成10却多看了1个92，所以把

92看成90更接近计算结果。

四、实践与应 用

1.估算一下：在大桥上观察，1分钟过去了38辆车，大桥上1小时有多少辆车通过？

2.估算一下这篇文章大约有多少字？

3.小组合作，估计１千克黄豆大约有多少粒？

4.作业：书上45页第2题。

板书设计

估算

（1）把9看作10，把92看作90，约需900元。

10×90＝900（元）

（2）把92看作90，需810元。

9×90＝810（元）

（3）把9看成10，需920元。

10×92=920（元）……

实际计算：

9×92=828（元）

教学随笔：