第4课时 问题解决（1）

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第13页及练习三1、2、4题。

教学目标：

1.在现实的问题情境中，探索综合运用乘法解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流。

2.经历自主探索解决问题的过程，学习从多种方法，分析解决问题的策略。

3.在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。

教学过程：

一、谈话引入

师：孩子们，还记得运动会的情景吗？运动会中你参加了什么项目？

师：说起团体操，咱们训练时可认真了。瞧，在这个团体操队伍中，还藏着不少数学信息呢。从中你获得了哪些？

生：同学们站成了4列，每列18人。

师：“每所学校的同学都站了4列，每列18人”是什么意思？

生：每所学校的学生站的列数一样多，每列的人数也一样多。

（出示问题）

师：要求参加训练的22所学校共有多少人，通常需要先知道什么？

生：要知道1所学校参加训练的人数。

师：题目里直接告诉我们这个信息了吗？想一想：先算什么？再算什么？把你的想法在小组内说一说。

方法探索

方法一

师：孩子们，谁来谈一谈你的好办法

生：用18×4×22

师：4表示什么意思？（每所学校站4列）18呢？（每列18人）那18×4，你求到了什么？

生：18×4表示先算1所学校参加训练的人数。

师：这个意义很有价值。（板书）

师：看，因为我们的目的是求22所学校的总人数，那就可以先算出1所学校的人数。再用1所学校的人数乘22，得到22所学校总的人数。

师：我们列了综合算式，能计算吗？（学生计算）

师：别忘记写单位，还要作答。

方法二

师：要求22所学校的总人数，除了这种做法外，还有不同的方法吗？谁来挑战？生：可以先算4×22，再乘18

师：4表示什么意思（每所学校都站4列同学）

22呢？（一共有22所学校）

那4×22求到了什么？

生：4乘22求到的是22所学校一共站了多少列？

师：先求出了22所学校共站的总列数（板书），再怎么办？

生：乘18，因为每列有18人，所以也求到了22所学校一共的学生人数。

师：谁再来谈谈这样的思路。

师：通过计算，看答案是否和第一种做法的结果同样多？

（结果都是1584。）

师：孩子们，我们用了（几种）不同的方法解决了同一个问题？（2种）

在数学上，经常能用不同的方法解决同一个问题。比较一下，这2种方法有什么相同点和不同点？

三．课堂练习：数学书练习三1、2题。

四．课堂收获

通过刚才的学习，谈谈你的收获吧！