2020-02-25
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四边形对于三年级的学生来说并不是一无所知,有一定的生活积累,在一二年级时对于正方形、长方形还有平形四边形有一定的接触,但仅仅是最初的、最直观的认识。
基于这样的现状,本节课主要从学生的实际出发,从学生的认知盲点入手:
1.课一开始,为了让学生将对四边的形的认知充分的暴露出来,设计了“把你认为是四边形的图形的序号写下来?”。通过这样的环节,让学生将现有认知中对四边形的认识进行全面的收集,并为交流环节打下了伏笔;同时也将学生对于四边形的认识完全的呈现出来。通过交流环节,让学生在辩论中认识到自己对四边形认识存在的问题,达到在辩论中清晰自己存在的问题,完善自己在四边形概念认识上的缺陷。
2.在学生得出“四边形的基本特征是:四条直边、四个角”后,让学生对四边形又有了更进一步的了解。弯曲的不是四边形,四边形是封闭图形,四边形的角不一定都是直角。
3.接下来我又通过火眼金睛,任意画一个四边形来检测孩子们是否完成学习目标。然后我把这些图形引入孩子们的生活中,让孩子们思考在他们的生活中有没有见过四边形?孩子们在分享了自己的看法之后,我把日常中常见的四边形出示在幻灯片上加以总结巩固。在练习环节,我设计了三道练习题。一.判断。二.猴子吃桃子。三.数一数,下面图形中有几个四边形。来检测学习目标的达成度。
在这节课中,我还有许多做的不好的地方。如在幻灯设置上没能把铃声去掉,课件的练习题设计的层次感不强,板书字体没有给学生做到示范引领作用。在今后的教学中,我会认真备课,认真反思,认真教研,多学习同年级同课头老师的优点,改正自己的缺点,争取下次上出一节完美的课。
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