（一）、课程资源

一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。

（二）、教学方式

充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。

（三）、学习方式

通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习

（四）、实施对策

1、充分利用教具、课件、及有关多媒体资料。同伴交流、观察、思考，经历知识的形成。

2.从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

3、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习，作业分层设计。

5、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

6、创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。

7、重视学习兴趣的培养和数学思想方法的渗透。

8、面向全体学生，重视学生的个别辅导，知识点落实到位。

课程评价

（一）、评价指标及成绩来源

1.过程性评价

（1）课堂表现。

课堂习惯：课前能准备好并按要求摆放学习用品和学具。老师上课讲话时，学生认真听，眼睛要盯着老师，不说话、不做小动作；需要说话时要先举手，征得老师同意后才能开口说话；有同学回答问题时，其他同学要认真听、不打断，有疑问要等同学回答完再说。

语言表达：呈现一幅内容丰富的情景图(或者以电脑课件形式呈现)或者实物场景，让学生自主观察，描述信息并提出与所学内容有关的问题，根据孩子完成情况给孩子相应的评价等级。若孩子对结果不满意，可给予孩子第二次机会。

动手操作：每次课堂操作，如摆一摆、画一画、分一分这样的活动，老师根据孩子完成情况给孩子相应的评价等级。若孩子对操作结果不满意，可给予孩子第二次操作机会。

（2）作业情况。

根据学生作业上交、独立完成、书面整洁、及时纠正错误等情况，用 “等级+评语”的形式给予评价，并以激励性的评语为主。

（3）组内互评。

互评的构成要素包括：用心聆听、积极发言、认真思考、勤于动手、善于合作 。

2．终结性评价

（1） 纸笔测试。

评价等级：优秀（90分以上），良好（80分以上），合格（60分以上），需努力（60分以下）

（2） 成长记录袋。

构成要素：数学日记、手抄报、最满意的一次作业、家长寄语。成长记录袋是以成果展示的形式回顾学生的学习历程，帮助学生认识自我，不断进步。

（二）、综合评价

仍需努力者可通过自身努力，再次参加相应的水平测试。学生自评与互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定。综合评价方式应当多种多样，既可用书面考试，也可采用口试、活动报告等方式。